PRUEBA DE ENTRADA

Al proceso mediante el cual se asignan números a los atributos o características de las personas, objetos o eventos después de haberlos comparado con un patrón, se le denomina

• medición.

• assessment.

• evaluación.

• calificación.

Con relación al proceso educativo, la evaluación constituye

• una actividad inherente al proceso central de enseñanza-aprendizaje.

• el proceso que permite delinear los contenidos de aprendizaje.

• la fase final y cancelatoria de todo proceso de enseñanza-aprendizaje.

• un medio que permite obtener resultados cuantitativos válidos.

Una ventaja de los ítems de alternativa múltiple respecto a los demás tipos de ítems objetivos es

• que se presta para evaluar diferentes niveles de objetivos de aprendizaje.

• el tiempo que se demora en elaborarlos y la rapidez de su posterior calificación.

• la escasa preparación que requerirá el docente para aprender a redactarlos.

• la cierta facilidad que tendrá el alumno para dar con la respuesta correcta.

La principal diferencia entre la evaluación tradicional y la evaluación formativa, es que esta última enfatiza en

• la valoración del proceso de aprendizaje seguido por el estudiante.

• la relación estrecha entre los procesos de enseñanza-aprendizaje y evaluación.

• la medición de los resultados de aprendizaje al final del período instructivo.

• medir preferentemente la dimensión cognoscitiva del aprendizaje del alumno.

A diferencia de las listas de cotejo o verificación, las escalas de rango permiten

• determinar el grado en el cual está presente un determinado comportamiento.

• medir contenidos de aprendizaje de tipo conceptual, procedimental y actitudinal.

• registrar el comportamiento del alumno en situaciones naturales o diseñadas.

• al docente preparar y desarrollar estrategias para el desarrollo de habilidades.

Una “tabla de especificaciones” en el proceso evaluativo se constituye en

• una herramienta para planificar la evaluación del aprendizaje.

• un instrumento para el desarrollo de las actividades de aprendizaje.

• una técnica para conocer las habilidades del estudiante.

• una lista de cotejo para verificar lo que se ha enseñado.

Se considera como los momentos de la evaluación del aprendizaje los siguientes:

• Inicial, procesual y final.

• Diagnóstica, inicial y sumativa.

• Inicial, sumativa y metaevaluación.

• De contexto, formativa y de término.

La función de la evaluación que tiene que ver con la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes por parte del estudiante, así como con la labor directa del docente, es la denominada función

• pedagógica.

• reguladora.

• psicológica.

• social.

La función de la evaluación que pretende esencialmente determinar qué capacidades, conocimientos y actitudes lograron los estudiantes para otorgarles la acreditación correspondiente, es la llamada función

• social.

• reguladora.

• pedagógica.

• diagnóstica.

La evaluación que se utiliza para ubicar a los alumnos en escalas de rendimiento y puntaje, que, además, compara el resultado de un alumno con los del grupo al que pertenece, se denomina

• normativa.

• sumativa.

• cualitativa.

• criterial.