Didáctica de la Fima 2do Bim

La Matemática es una herramienta de la Física, significa que:

• En todo fenómeno físico natural están presentes siempre procesos matemáticos.
• Cuando voy al laboratorio utilizo la matemática para diseñar los experimentos.
• En general cuando simbolizo las leyes o fenómenos físicos están presentes contenidos matemáticos.
• La física es una herramienta que muchas veces sirve para entender los procesos matemáticos.

En educación los conductistas priorizan los aprendizajes observables a través de:

• Procesos de construcción permanente.
• La valoración de la interacción social.
• Procesos educativos con alumnos activos.
• Procesos educativos mecanizados estímulo-respuesta.

Watson posiblemente pionero del conductismo afirma que, el

• Objeto de la psicología es la conducta observable.
• Estudio de los procesos sociales son piagetianos.
• Concepto de inteligencia es proceso sin naturaleza biológica.
• Concepto de número es una abstracción mental.

El conductismo como corriente psicológica centra el estudio en:

• La reconstrucción de los procesos cognitivos.
• El redescubrimiento de los casos de factorización.
• La reconstrucción de hechos educativos en clase.
• Leyes que determinan el comportamiento humano.

Un ejemplo en Matemática con la aplicación de la teoría conductista én bachillerato es:

• Por cada ejercicio de suma de fracciones heterogéneas, desarrollado correctamente se gana un punto.
• Reconstruyan los procesos de factorización a partir de sus conocimientos previos.
• Formen grupos de trabajo de acuerdo a su afinidad y expongan libremente resultados de aplicación de las derivadas.
• Por los diez ejercicios de derivadas desarrollados correctamente se gana 10 puntos.

Un ejemplo de Física en bachillerato con la aplicación de la teoría conductista es:

• Los 20 problemas de movimiento rectilíneo uniforme deben ser memorizados para el examen de mañana.
• El fenómeno acción-reacción será demostrado con el método científico en laboratorio.
• La reconstrucción de los diez casos de factorización debe ser comprendida para la evaluación.
• Los principios y leyes de la fotosíntesis deben ser memorizados al pie de la letra para la evaluación.

Los aprendizajes observables a través de estímulo-respuesta pertenecen a:

• Procesos cognoscitivistas.
• Actividades conductistas.
• Procesos constructivistas.
• Algoritmos de Matemática.

El ejemplo en Física en lo que Ausubel prioriza sobre aprendizajes previos como fundamento base para un posible aprendizaje significativo es:

• Estudiantes deben memorizar las leyes y principios de los circuitos eléctricos para la evaluación del segundo parcial.
• Luego de comprobar la ley de Ohm en el laboratorio estamos preparados para estudiar su aplicación en circuitos eléctricos.
• Es conveniente que comprendan las leyes y principio de los circuitos eléctricos para aplicarlos en sus hogares.
• El conocimiento de los productos notables es un conocimiento previo indispensable para estudiar factorización de polinomios.

Según Gagné el aprendizaje va más allá del simple estímulo respuesta y para él existen cuatro divisiones específicas en su enfoque, una de ellas es:

• La persona de 11 años en adelante está dentro de la etapa de los aprendizajes formales.
• La que incluye procesos de aprendizaje, de cómo aprende el sujeto y las bases para la construcción de la teoría.
• La inteligencia lingüística es la capacidad de dominar el lenguaje y comunicarnos con los demás.
• Con mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidades de actuar y más robustas funciones mentales.

De acuerdo con Díaz-Barriga el profesor constructivista en Física debe tener la característica de:

• Mediador entre los estudiantes y los padres de familia.
• Exigente en la resolución de problemas de termodinámica.
• Paciente con los estudiantes al comprender leyes en laboratorio.
• Mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los alumnos.