CUESTIONARIO PRUEBAS FORMAR

Una institución educativa que acoge estudiantes provenientes de los estratos socioeconómicos 1 y 2 ha definido su misión en los siguientes términos: “Nuestra institución busca mediante procesos pedagógicos y didácticos acercar a los estudiantes a las producciones de la ciencia y de la cultura que la sociedad considera valiosos, para hacer de ellos hombres y mujeres de su tiempo, sujetos autónomos, ciudadanos con capacidad de crítica y autocrítica, que desde sus diferencias culturales y cognitivas sean capaces de enfrentar creativamente las problemáticas de su entorno, derivadas de una sociedad en tensión y en constante cambio. Fortalezas que les permitirán desempeñarse en sociedad bajo parámetros de civilidad y de acuerdo con valores universales, de convivencia y conciudadanía”. El objetivo del proyecto pedagógico formulado por los profesores que más favorece el desarrollo de la misión enunciada es

• apoyar la conformación y desarrollo de grupos de estudio que tengan por objeto el análisis de los principales desafíos o problemas que afronta la localidad.

• diseñar estrategias didácticas alrededor de un objeto de conocimiento en las que se privilegien procesos formativos para la comprensión de diversas problemáticas.

• organizar jornadas pedagógicas para incentivar la reflexión sobre los problemas más relevantes del entorno institucional que afectan las prácticas educativas.

• estudiar los proyectos gubernamentales de alto impacto, relacionados con las problemáticas económicas y sociales del entorno.

La siguiente situación de conflicto en el aula forma parte de la cotidianidad de algunas instituciones educativas: un estudiante desatiende a las clases, no entrega los trabajos prácticos en las fechas acordadas, se ausenta durante la evaluación y durante la recuperación. El día de cierre del segundo periodo, la profesora no tiene ninguna calificación numérica, excepto un 1 (uno), que refleja que ha perdido las clases y no ha cumplido los objetivos mínimos. El día de la entrega de notas igualmente el estudiante está ausente. La profesora se ve en la obligación de pasar la nota, aun sin hablar con él.

Ante esta situación, la reflexión que debe realizar la profesora para superarla es

• exigir un diálogo con el acudiente y plantear un plan de trabajo extracurricular.

• hacer un seguimiento de las tareas y acordar un padrinazgo con un estudiante aventajado.

• dialogar con el estudiante y buscar un mecanismo motivacional para fomentar el aprendizaje.

• asignar trabajos de recuperación independiente y premiar la puntualidad en la entrega.

Favorecer la formación de los estudiantes es una de las responsabilidades de todo profesor y para ello debe llevar a cabo una serie de acciones en las cuales se tenga en cuenta el carácter educable de los estudiantes. Un profesor desea implementar en su clase una serie de actividades que contribuyan a la formación de sus estudiantes. Una característica sustancial de estas actividades es que sean

• dinámicas a fin de motivar a los estudiantes para que concedan relevancia al aprendizaje de contenidos.

• cortas para mantener el interés de todos los estudiantes sobre un tema de estudio que afecta a la comunidad.

• próximas al contexto cultural y social de los estudiantes para integrarlas al ámbito escolar.

• coherentes con los objetivos procedimentales del área de estudio para articularlas con los estándares de competencias ciudadanas.

Con el propósito de mejorar las condiciones ambientales de una institución educativa, el coordinador de Sociales les propone a los profesores de su área desarrollar un proyecto en el que participen los estudiantes de los diferentes grados y se comuniquen utilizando Internet. Durante el desarrollo de este proyecto, se espera que los estudiantes

• incrementen su comunicación a través de Internet, sin la intermediación de los profesores en el aula.

• utilicen libremente la información que circula a través de Internet.

• aprovechen Internet para la adquisición de información sobre los temas ambientales.

• intercambien ideas a través de Internet en equipo para alcanzar metas conjuntas.

Los profesores de Español de séptimo grado ven en las celebraciones del 20 de julio una excelente oportunidad para realizar más proyectos interdisciplinarios. Para el presente bimestre, deben trabajar el siguiente estándar de competencias del lenguaje: “El estudiante producirá una primera versión de un texto narrativo teniendo en cuenta personajes, espacio, tiempos y vínculos con otros textos con su entorno.”(MEN, 2006) A su vez, en la clase de Arte, uno de los objetivos del bimestre es motivar el interés del estudiante por conocer, ser crítico, cuidar y simbolizar la diversidad de su patrimonio cultural a través del arte. En la mitad del diseño del proyecto los profesores tienen una seria discusión, lo que conlleva a reconsiderar los objetivos interdisciplinares. Con el fin de solucionar la problemática anterior, la estrategia más conveniente es

• seguir trabajando en el proyecto, pero de forma independiente y que cada profesor tome decisiones sobre su área.

• convocar profesores con experiencia en el tema con el fin de apoyar el diseño del proyecto.

• suspender el trabajo y pedir al coordinador académico que revalúe la necesidad del trabajo interdisciplinar.

• cambiar los objetivos del trabajo a objetivos más profundos, pero limitar los alcances del trabajo conjunto.

Los medios de comunicación masiva se han constituido en importante competidor de la escuela en la transmisión de valores sociales y morales. Frente a esta problemática, se puede concluir que corresponde a la institución educativa

• ocuparse preferiblemente de la transmisión de conocimientos.

• permanecer ajena a los mensajes y valores que se trasmiten en los medios.

• analizar e integrar estas formas de educación a su práctica.

• contrarrestar los efectos nocivos con prácticas de convivencia.

El Ministerio de Educación Nacional (MEN), considera que el “El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y evaluable (…) la finalidad está encaminada a (…) “lograr la formación integral del educando. Cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen, entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las disposiciones de la presente ley y sus reglamentos” (art.73, Ley 115 de 1994). Con esta aseveración, el PEI responde a

• los organismos de participación como: consejo directivo, consejo académico, consejo de estudiantes y consejo de padres de familia.

• toda la comunidad educativa, desde los estudiantes de preescolar, básica y media hasta los docentes, directivos y padres de familia.

• los consejos de estudiantes conformados por representantes de cada grado, es decir, cada grupo (1a, 1b, 1c).

• consejo académico, conformado por un docente de cada área y con el consejo de padres de familia, delegados de la asociación.