Repaso Procesos y Diseño de la Evaluación por Competencias

Consiste en un listado de aspectos a evaluar (indicadores, construidos a partir de los aprendizajes esperados del proyecto, bimestre o producto) y dos o tres columnas para asignar si se cumple o no dicho aspecto, o si está en proceso.

• Escala Estimativa

• Rúbrica

• Lista de cotejo

• Portafolio de evidencias

Son guías o escalas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio o pericia relativos al desempeño que una persona muestra respecto de un proceso o producción determinada. Son escalas ordinales que destacan una evaluación del desempeño centrada en aspectos cualitativos, aunque es posible el establecimiento de puntuaciones numéricas.

• Lista de cotejo

• Escala Estimativa

• Rúbrica

• Portafolio de evidencias

Es una colección de trabajos deliberadamente seleccionados que ofrecen evidencia progresiva del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Contiene el trabajo final, los subproductos más importantes y los materiales empleados en un proyecto, un curso o un bimestre.

• Portafolio de evidencias

• Lista de cotejo

• Escala Estimativa

• Rúbrica

Es un listado de indicadores que pueden tener varias escalas de valoración para determinar el grado en el cual está presente dicha característica. Pueden haber escalas de conocimientos, de habilidades, valorativas, de frecuencia, etc.

• Lista de cotejo

• Escala Estimativa

• Portafolio de evidencias

• Rúbrica

Es un recurso de evaluación mediante el cual el alumno expresa por escrito los conocimientos, aplicaciones o juicios que se le soliciten. Es el instrumento de evaluación más usual y el único al que por mucho tiempo recurrían los maestros a quienes sólo les interesaba el área cognoscitiva.

• Examen

• Cuestionario

• Prueba escrita

• Quizz

Se basa en una observación no sistematizada; el docente no planifica ni el momento en el cual va a realizar la observación ni qué es lo que va a observar. El hecho registrado ocurre en forma imprevista y amerita que sea tomado en consideración ya que no forma parte del patrón de conducta habitual del niño.

• Recado

• Cuaderno del alumno

• Bitácora

• Registro anecdótico

Es uno de los instrumentos que promueven la autorregulación del alumnado y facilita que el profesorado pueda reconocer si aprenden, sus dificultades, sus sentimientos, y adecuar la ayuda que puede proporcionar. Lo escriben los estudiantes, de preferencia, los últimos cinco minutos de alguna sesión de trabajo y es conveniente hacerlo al mismo tiempo que el docente escribe el suyo (se predica con el ejemplo y es muy útil para comprobar posteriormente las percepciones del que enseña con los que aprenden).

• Cuaderno del alumno

• Diario de clases

• Registro anecdótico

• Bitácora

Los trabajos que los profesores suelen encomendar a sus alumnos pueden ser muy variados: ejercicios, solución de problemas, visitas a lugares determinados, trabajo de investigación, etc. Se realizan en forma individual o en pequeños grupos. Los trabajo son entregados y el profesor los evalúa y ubica dentro de un contexto didáctico o de enseñanza específico.

• Ejercicios

• Trabajos

• Actividades

• Ejercicios individuales, en equipos y colectivos

Es un instrumento útil para evaluar el aprendizaje, porque permite verificar las capacidades de:

•Representar objetivos que deben ser alcanzados

•Escoger estrategias más adecuadas para solucionar un problema

•Ejecutar las acciones para alcanzar procesos o resultados específicos

• Proyecto

• Consigna

• Secuencia didáctica

• Estudio de caso

Son herramientas muy útiles a la hora de recopilar información acerca de lo que los estudiantes saben. Puede ser individual o grupal, lo más conveniente es grupal por la riqueza que produce la discusión en torno a la construcción del mapa. Pueden usarse diversas técnicas, por ejemplo mapa incompleto, mapa guía, etc. También se pueden trabajar los mapas metales y los mapas semánticos

• Cuadro sinóptico

• Mapa semántico

• Mapa conceptual

• Esquema