Diskusi Soal HOTS

Ada beberapa ciri berpikir tingkat tinggi yang diinformasikan para ahli. Hal tersebut meliputi kemampuan….

• mengetahui, menganalisis menciptakan metode baru mereflksi memprediksi berargumen mengambil keputusan yang tepat

• menemukan menganalisis menciptakan metode baru mereflksi memprediksi berargumen mengambil keputusan yang tepat

• mengingat, menganalisis, membuat metode baru, mereflksi, memprediksi, berargumen mengambil keputusan yang tepat

• memahami, menjelaskan, menenemukan metode baru, mereflksi memprediksi berargumen mengambil keputusan yang tepat

Kata kerja operasional yang dapat digunakan untuk menyusun soal HOTS pada dimensi proses berpikir menganalisis adalah ....

• menggunakan, mendemonstrasikan, mengilustrasikan, mengoperasikan

• membandingkan, memeriksa, , mengkritisi, menguji

• menyanggah, memutuskan, memilih, mendukung

• desain, kreasi, mengembangkan, menulis, memformulasikan

Anderson & Krathwohl (2001) mengklasifikasikan dimensi proses berpikir tingkat tinggi (HOTS) sebagai penyempurnaan dari taksonomi Bloom, adapun dimensi adalah ….

• menganalisis, mengevaluasi, dan mencipta

• menganalisis, mengevaluasi dan mengkreasi

• mengaplikasi, menganlisis, dan mengkreasi

• mengevaluasi, mengkreasi, dan mencipta

Berikut ini yang dapat digolongkan sebagai contoh soal HOTS berbentuk uraian adalah….

• Jelaskan proses terjadinya hujan!

• Mengapa hujan bisa terjadi di suatu tempat sedangkan di tempat lain dilanda kekeringan?

• Apakah proses terjadinya hujan berkaitan dengan cuaca dan iklim?

• Tulislah uraian singkat (empat paragraf) mengenai cara menanggulangi banjir pada musim hujan!

Level kognitif pengetahuan dan pemahaman mencakup dimensi proses berpikir mengetahui (C1) dan memahami (C2). Ciri-ciri soal pada level 1 adalah ….

• mengukur konsep, prosedur, dan aplikasi pengetahuan

• mengukur pengetahuan faktual, konsep, dan prosedural

• menganalisis konsep, mengaitkan, dan mengkreasikan

• memahami, menganalis, dan mengevaluasi

Pada dimensi proses berpikir mengevaluasi (C5) menuntut kemampuan peserta didik untuk….

• merumuskan masalah, menilai, menguji, membenarkan atau menyalahkan, dan menyimpulkan

• menyusun hipotesis, mengkritik, memprediksi, menilai, menguji, membenarkan atau menyalahkan

• menyusun hipotesis, mengkritik, menguji, membenarkan atau menyalahkan, dan menyimpulkan

• merumuskan masalah, menyusun hipotesis, mengkritik, menguji, dan menyimpulkan

Perhatikan contoh soal ini!

Soal tersebut menguraikan suatu permasalahan atau obyek ke unsur-unsurnya dan menentukan bagaimana saling keterkaitan antar unsur-unsur tersebut dan struktur besarnya, oleh karena itu dapat digolongkan soal bermuatan HOTS pada level….

• C3 (penerapan)

• C4 (analisis)

• C5 (evaluasi)

• C6 (kreasi)

Instruksi-instruksi yang lazim digunakan berdasarkan taksonomi Bloom pada level evaluasi (menilai) adalah ….

• kategorikan, bandingkan, simpulkan, bedakan, temukan, gambarkan, artikan, telaah, dan prediksi

• telaah, peringkat, kaji ulang, cermati, kumpulkan, rumuskan, kelola, modifikasi, dan mengubah

• buat, bangun, rancang, kembangkan, bandingkan, simpulkan, bedakan, dan temukan

• kumpulkan, rumuskan, kelola, modifikasi, hasilkan, susun, rakit, bentuk dan menciptakan

Instruksi-instruksi yang lazim digunakan berdasarkan taksonomi Bloom pada level kreasi adalah….

• telaah, cermati, kumpulkan, rumuskan, kelola, modifikasi, dan mengubah

• buat, bangun, rancang, kembangkan, hasilkan, susun, rakit, dan bentuk

• bedakan, temukan, gambarkan, artikan, telaah, prediksi, dan ciptakan

• buat, kembangkan, bandingkan, simpulkan, bedakan, dan temukan

Perhatikan Soal HOTS ini!

Soal tersebut menyatakan membuat suatu pertimbangan atau keputusan berdasarkan kriteria dan standar yang ada sehingga data digolongkan soal HOTS level….

• C6 (kreasi)

• C5 (evaluasi)

• C4 (analisis)

• C3 (penerapan)