latihan pkp lur.. (dari dwi cahyo)

Program peningkatan kualitas lulusan siswa melalui pembinaan guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan mengevaluasi pembelajaran yang berorientasi pada keterampilan berpikir tingkat tinggi merupakan tujuan ....

• Guru Garis Depan (GGD)

• Pendidikan Profesi Guru (PPG)

• Peningkatan Kompetensi Pembelajaran (PKP)

• Pengembangan Keprofesian Berkelanjutan (PKB)

Zona PKP bertujuan sebagai berikut, kecuali ....

• Mewujudkan pemerataan pendidikan yang berkualitas dan berkeadilan

• meningkatkan efisiensi, effektifitas, serta pemerataan mutu pendidikan

• memanfaatkan sistem yang sudah ada dalam meningkatkan mutu pendidikan

• memudahkan dalam melakukan pemetaan kompetensi, kinerja, serta aktivitas guru

Pada KD "Menganalisis bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia" materi dan tingkat kognitif pada kompetensi dasar tersebut adalah ....

• bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan - tingkat kognitif C3

• bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia- tingkat kognitif C4

• pembengunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia - tingkat kognitif C3

• bentuk-bentuk interaksi manusia dengan lingkungan dan pengaruhnya terhadap pembangunan sosial, budaya dan ekonomi masyarakat Indonesia - tingkat kognitif C3

Perhatikan contoh berikut ini

(1) Gerakan Indonesia membaca

[2) Menyediakan pojok baca di sekolah

(3) Sosialisasi litersi yang melibatkan tokoh masyarakat

(4) Keterlibatan orang tua siswa membacakan cerita di depan kelas

(5] Penyelenggaraan kampung literasi

Kegiatan tersebut yang merupakan contoh kegiatan literasi masyarakat adalah ....

• 1, 2, dan 3

• 2, 3 dan 4

• 2, 3 dan 5

• 3, 4 dan 5

Perhatikan pernyataan berikut:

(1) Keterampilan berpikir tingkat tinggi kaitanya dengan keterampilan berpikir sesuai dengan ranah kognitif afektif dan psikomotor yang menjadi satu kesatuan dalam proses pembelajaran.

(2) Keterampilan menentukan dan mengeksplorasi permasalahan

(3) Tampilan merencanakan solusi melaksanakan dan mengevaluasi solusi pemecahan masalah.

(4) Elemen dasar FRISCO yaitu fokus, reasen, inferensi, situation, clarity dan overview

(5) Dimensi pengetahuan terdiri atas dimensi pengetahuan faktual, pengetahuan konseptual ,pengetahuan prosedural dan pengetahuan metakognitif.

Pernyataan di atas merupakan ciri-ciri keterampilan berpikir tingkat tinggi sebagai problem solving adalah....

• 1 dan 2

• 2 dan 3

• 3 dan 4

• 4 dan 5

Peserta didik diminta untuk menyebutkan nama tumbuhan yang ada di sekolah. Aktivitas pembelajaran tersebut masuk ke dalam dimensi pengetahuan ....

• faktual

• konseptual

• prosedural

• metakognitif

Untuk meningkatkan kemampuan siswa memecahkan masalah lingkungan, Ibu Dasih menggunakan model pembelajaran Project Based Learning dengan menugaskan siswanya membuat karya dari sampah organik. Ia merencanakan untuk menilai hasil karya siswa berdasarkan kegunaan, nilai jual, dan keindaan. Teknik penilaian apakah yang dilakukan?

• Tes lisan

• Penilaian praktik

• Penilaian produk

• Portofolio

Pola pembelajaran pada peningkatan Kompetensi Pembelajaran berbasis zonasi untuk guru sasaran adalah....

• In-1, On-1, In-2, On-2, In-3, In-4, On-4

• In-1, In-2, On-1, In-3, On-2, In-4, On-3, In-5

• In-1, On-2, On-1, On-2, In-3, On-3, In-4, On-4

• In-1, On-2, On-1, In-3, On-2, In-4, On-3, In-5

Berikut ini yang bukan merupakan tagihan untuk guru sasaran adalah ....

• Format Penilaian Kompetensi

• Jurnal Belajar

• Jurnal praktik mengajar

• Best Practise

Pada kompetensi dasar mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati manakah target kompetensi yang tepat?

• 1. Mengklasifikasikan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati.
• 1. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati.
  2. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
• 1. Menjelaskan makhluk hidup dan benda berdasarkan karakteristik yang diamati.
  2. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati.
  3. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati
• 1. Menjelaskan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati.
  2. Menjelaskan benda berdasarkan karakteristik yang diamati.
  3. Mengklasifikasikan makhluk hidup berdasarkan karakteristik yang diamati.
  4. Mengklasifikasikan benda berdasarkan karakteristik yang diamati.