KUIS 1 PEMBELAJARAN TERPADU DI SD

Definisi kurikulum terpadu menurut Wolfinger (1991), adalah ….

• kurikulum yang menggabungkan sejumlah disiplin ilmu melalui pemaduan area isi, keterampilan dan sikap

• suatu cara untuk mengembangkan pengetahuan dan keterampilan anak secara simultan

• suatu pendekatan pembelajaran yang menghubungkan berbagai bidang studi yang mencerminkan dunia nyata di sekeliling dan dalam rentang kemampuan dan perkembangan anak

• merakit dan menggabungkan sejumlah konsep dalam beberapa bidang studi yang berbeda, dengan haapan anak akan belajar dengan lebih baik dan bermakna

Di bawah ini adalah ciri-ciri pembelajaran terpadu, kecuali ....

• berpusat pada siswa

• bersifat luwes/fleksibel

• memberikan pengalaman langsung

• siswa semakin pintar

Dibandingkan pendekatan konvensional, pendekatan pembelajaran terpadu memiliki kelebihan-kelebihan sebagai berikut, kecuali ....

• guru dapat melakukan evaluasi terhadap siswa dengan mudah dan efektif

• pengalaman dan kegiatan belajar siswa akan selalu relevan dengan tingkat perkembangannya

• kegiatan yang dipilih sesuai dengan dan bertolak dari minat dan kebutuhan siswa

• pembelajaran terpadu menumbuhkembangkan keterampilan berpikir siswa

Di bawah ini yang merupakan landasan filosofis pembelajaran terpadu adalah sebagai berikut, kecuali ....

• progresivisme

• konstruktivisme

• humanisme

• individualism

Dalam pelaksanaan pembelajaran terpadu terdapat beberapa prinsip sebagai berikut, kecuali ....

• prinsip perencanaan pembelajaran terpadu

• prisip penggalian tema

• prinsip evaluasi

• prinsip reaksi

Model pembelajaran terpadu yang dilandasi oleh anggapan bahwa butir-butir pembelajaran dapat dipayungkan pada induk disiplin tertentu, adalah model ....

• Fragmented

• Connected

• Shared

• Webbed

Menurut Jacobs (1989) ada lima bentuk keterpaduan dalam kegiatan pembelajaran, yaitu dicipline based, parallel, multidisciplinary, interdisciplinary, dan integrated. Bentuk keterpaduan discipline based adalah ....

• bentuk keterpaduan yang bertolak dari mata pelajaran tertentu

• bentuk pembelajaran sejumlah mata pelajaran secara terpisah melalui sebuah tema

• bentuk pembelajaran yang menggabungkan sejumlah mata pelajaran dalam sebuah tema

• bentuk pembelajaran yang memadukan sebuah konsep dari sejumlah mata pelajaran melalui hubungan tujuan-tujuan, isi, keterampilan, aktivitas, dan sikap

Di bawah ini adalah model-model pembelajaran terpadu yang dikembangkan di SD, kecuali ....

• model jaring laba-laba (webbed)

• model keterhubungan (connected)

• model bagian (shared)

• model keterpaduan (integrated)

Berikut ini adalah kekuatan-kekuatan pembelajara terpadu ....

1. adanya faktor motivasional yag dihasilkan dari menyeleksi tema yang sangat diminati;

2. model jaring laba-laba relatif lebih mudah dilakukan oleh guru yang belum berpengalaman;

3. dengan mengaitkan ide-ide interbidang studi, siswa memiliki keuntungan gambaran yang besar seperti halnya suatu bidang studi yang terokus pada suatu aspek; dan

4. konsep-konsep kunci dikembangkan siswa secara terus-menerus sehingga terjadi internalisasi.

Yang merupakan kekuatan pembelajaran terpadu model jaring laba-laba adalah ….

• poin 1 dan 3

• poin 1 dan 2

• poin 2 dan 4

• poin 3 dan 4

Di bawah ini merupakan kelemahan-kelemahan pembelajaran terpadu model keterpaduan, kecuali ....

• model ini model yang sangat sulit diterapkan secara penuh

• model ini menghendaki guru yang terampil, percaya diri dan menguasai konsep, sikap, dan keterampilan yang sangat diprioritaskan

• model ini menghendaki tim antarbidang studi yang kadang sulit dilakukan, baik dalam perencanaan maupun pelaksanaan

• berbagai bidang studi di dalam model ini tetap terpisah dan nampak tidak terkait, walaupun hubungan dibuat secara eksplisit interdisiplin