¿La Estructura Sistémica de la Actividades de Aprendizaje es?

Reflexión inicial, conocimientos previos, apropiación, transferencia, evaluación

Conocimientos previos, apropiación, evaluacion y justes

Lectura del contexto, Análisis de la información, formulación de las actividades, Ejecución y evaluacion.

Reflexión inicial, apropiación, transferencia, evaluacion final

El Perfil del Egresado SENA busca:

Desarrollar capacidades técnicas, intelectuales, sociales y cívicas

Desempeñarse productivamente en su trabajo al comprender críticamente los procesos sociales y económicos

Generar actitudes y valores que fortalezcan su compromiso de responsabilidad frente a sí mismo, a la comunidad, al trabajo y a su medio ecológico.

Principios orientadores del proceso de autoevaluación

Reflexión, coherencia, pertinencia,participación, transparencia, flexibilidad

Participación, transparencia, trabajo colaborativo, honestidad

Coherencia, pertinencia, receptividad, voluntariedad, honestidad

Flexibilidad, integridad, participación, trabajo colaborativo, perseverancia

NO corresponde a un Objetivo de la autoevaluación de la FPI en el SENA

Realizar la divulgación permanente de los hallazgos de los procesos de autoevaluación para contribuir a la autogestión de la Formación Profesional Integral en el SENA

Establecer la autoevaluación como un proceso permanente y continuo orientado al mejoramiento continuo y excelencia de la calidad de la Formación Profesional en el SENA

Propender por la articulación entre los resultados de la evaluación y los procesos de aseguramiento de la calidad, así como con la filosofía institucional

Fomentar y consolidar una cultura de autoevaluación y autorregulación de la Formación Profesional Integral en el SENA

Según lo establecido en la guía para desarrollar los procesos formativos, las orientaciones para la ejecución de la formación son:

inducción y Portafolio de Evidencias

Programación de instructores y Planeación de las Actividades de Aprendizaje

Verificación de Instructores Materiales y Ambientes

El Portafolio de Evidencias del Instructor debe llevar:

Plan de Trabajo concertado con el aprendiz para el Desarrollo de la Ruta de Aprendizaje

Guía de Aprendizaje y Formato Planeación, Seguimiento Y Evaluación Etapa Productiva

Formato Acta con los planes de mejoramiento académicos y Formato Planeación, Seguimiento Y Evaluación Etapa Productiva

NO hace parte del Portafolio de Evidencias del Aprendiz

Formato diligenciado de Planeación, Seguimiento Y Evaluación Etapa Productiva

Evidencias de Aprendizaje descritas en la guía de aprendizaje

Es el proceso mediante el cual la persona adquiere y desarrolla de manera permanente conocimientos, destrezas y aptitudes e identifica, genera y asume valores y actitudes para su realización humana y su participación activa en el trabajo productivo y en la toma de decisiones sociales

Es la formación destinada a desarrollar la capacidad intelectual, moral y afectiva de las personas, de acuerdo con la cultura y las normas de convivencia de la sociedad a la que pertenecen.

Es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional.

Es un proceso que engloba toda actividad educativa realizada fuera de la estructura del sistema formal, con el objeto de impartir cierto tipo de aprendizaje a algunos subgrupos de la población

¿Cuáles son las características de la planeación de la FPI?

Educativa, estratégica y participativa

Dinámica, factible y evaluable

Formativa, democrática y eficiente

Integral, participativa y social

Cuál es el orden correcto a seguir en los procesos que tienen lugar para el desarrollo de los proyectos de Formación Profesional?

Diseño técnico pedagógico, Proceso E – A, Formación docentes, Evaluación del proceso de FPI.

Formación docentes, Proceso E – A, Diseño técnico pedagógico, evaluación del proceso de FPI

Evaluación del proceso de FPI, Formación docentes, Proceso E – A, Diseño técnico pedagógico.

Proceso E – A, Formación docentes, Diseño técnico pedagógico, Evaluación del proceso de FPI.

En la fase del diseño técnico-pedagógico se analizan los procesos productivos en relación con el medio económico y social en el que ocurren. Con base en lo anterior, seleccione la opción que NO corresponde con el proceso que se debe seguir para el estudio integral del trabajo

Identificar los procesos productivos caracterizados por la tecnología de producción

Dar elementos para identificar el perfil integral del trabajador.

Evaluar y seleccionar las tecnologías objeto del diseño inmediato o futuro

Identificar las relaciones sociales y económicas existentes alrededor del proceso productivo.

Seleccione la opción que NO corresponde con las características del proceso E – A: ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Organiza las actividades según el proceso pedagógico de aprender conociendo.

Centra su accionar en el sujeto, con énfasis en el aprendizaje por procesos y contenidos.

Comprende la organización del ambiente educativo, la inducción, la concertación del plan de formación, el desarrollo de actividades de aprendizaje y la evaluación del mismo

Concreta el principio de que la formación profesional integral es participativa.

Si el proceso de formación de los instructores es teórico – práctico NO debe contener

Conceptos de diseño, orientación y evaluación de los procesos.

Fundamentación ética y socio -económica de la formación profesional.

Aspectos tecnológicos y pedagógicos

Elementos de administración para el ejercicio de las funciones docentes

El Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA, se ha elaborado mediante la participación de los diferentes estamentos y niveles ocupacionales del SENA, con la intención de ser la directriz de la formación profesional y se define como

El marco doctrinario de la formación profesional del SENA

Un documento cuyos planteamientos están abiertos a las posibilidades de enriquecimiento

La recuperación del estado actual y considera las perspectivas del futuro de la Entidad

La estructuración del documento marco para dar respuesta a la Misión asumida en la Ley 119 de 1994

Los usuarios directos del Estatuto de la Formación Profesional Integral son los funcionarios del SENA, quienes están llamados a asumirlo en sus acciones docentes y no docentes y permite acuerdos fundamentales con el propósito de orientar las acciones hacia el logro de los objetivos de la formación profesional integral, en ese sentido el Estatuto de la Formación Profesional Integral del SENA contiene

El concepto, las características, las tendencias y los principios de la Formación Profesional Integral

Las políticas, las características, las tendencias y los planes de la Formación Profesional Integral

El proceso, las características, los principios y las tendencias de la Formación Profesional Integral

El concepto, las políticas, las tendencias y los principios de la Formación Profesional Integral

La Formación Profesional Integral como proceso educativo con identidad propia orientada desde y hacia el trabajo productivo hace parte del servicio público educativo y se rige por los principios y fines generales de la educación, estos principios son:

El trabajo productivo, la equidad social, la integralidad, la formación permanente

El trabajo productivo, la equidad social, la integralidad, la formación integral

El trabajo colaborativo, la equidad social, la integralidad, la formación integral

El trabajo practico, la equidad social, la integralidad, la formación integral

La formación profesional propicia la reflexión sobre la tecnología, es decir, la reflexión sobre la práctica; el conocimiento es el valor agregado a la producción y debe ser productivo para que genere tecnología, por lo tanto, la formación profesional integral se relaciona con:

La tecnología, la educación y el mercado de trabajo

La educación, la ciencia y el trabajo

El mercado de trabajo, la formación y la educación

La ciencia, la formación y la tecnología

El proceso de Diseño Curricular está dirigido a la construcción de planes y programas, ambientes de aprendizaje, sistemas de evaluación, metodologías y estrategias pedagógicas. Por lo anterior este proceso se fundamenta en

Objetivos, principios y características de la Formación Profesional Integral

Estrategias, políticas y principios de la formación profesional integral

Objetivos, principios y políticas de la formación profesional integral

Estrategias, principios y características de la formación profesional integral.

El proceso de aprendizaje hace a la persona competente para actuar técnica, metodológica, participativa y socialmente en el trabajo, de acuerdo con lo anterior el proceso de aprendizaje implica

Comprensión, asimilación y aplicación de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes

Asimilación del proceso de representación interna del conocimiento en las personas

Aplicación, teorización, representación interna del conocimiento y asimilación

Desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes y representación de la realidad

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es la carta de navegación donde se especifican los principios y fines de una institución educativa, así como su modelo pedagógico y metodologías didácticas para desarrollar el proceso formativo. Por tanto, el PEI debe responder a

las situaciones y necesidades de la comunidad local, de la región y el país

las situaciones y necesidades de la comunidad local

las situaciones y necesidades de la región y el país

las características de la población objeto de la formación

Según el artículo 14 del decreto 1860 de 1994, toda institución educativa debe elaborar y poner en práctica con la participación de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese la forma como se ha decidido alcanzar los fines de la educación definidos por la ley, teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales de su medio. El PEI debe caracterizarse por ser

coherente, dinámico y flexible

dinámico, factible y evaluable

Cada establecimiento educativo deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se especifiquen entre otros aspectos

los principios y fines del establecimiento, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para docentes y estudiantes y el sistema de gestión

los métodos y didácticas, los lineamientos para docentes y estudiantes, el sistema de calidad, el marco filosófico, y el talento humano

la filosofía, los recursos docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, los parámetros que rigen a los docentes y estudiantes

los parámetros que rigen a los docentes y estudiantes, los principios y fines del establecimiento, el talento humano y lo metodológico

El Proyecto Educativo Institucional (PEI), sirve de referente ante instancias externas que velan por el aseguramiento de la calidad de la formación en el país, tales como

Ministerio de Educación Nacional y el Consejo Nacional de Acreditación (C.N.A.)

Consejo Nacional de Educación Superior, el Consejo Nacional de Acreditación de la Ciencia Económica

Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Educación Superior(SACES), Sistema de Información del Aseguramiento de la Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano (SIACET)

Comisión Nacional de Aseguramiento de la calidad dela educación superior, sistema de aseguramiento de la calidad en educación superior (SACES)

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) sirve para alcanzar los fines de la formación en las instituciones educativas teniendo en cuenta las condiciones sociales, económicas y culturales del entorno. Este debe contener

identidad, diagnostico, propuesta pedagógica, propuesta de gestión

marco jurídico o fundamentación, fundamentos institucionales, pedagógico, administrativo, relación con el medio externo

fundamentos institucionales, pedagógico, administrativo, diagnóstico

fundamentos institucionales, pedagógico, administrativo, marco jurídico o fundamentación

De acuerdo con el artículo 32 de la Ley 115 de 1994, que reza: “La educación media técnica prepara a los estudiantes para el desempeño laboral en uno de los sectores de la producción y de los servicios, y para la continuación en la educación superior”. Según lo anterior la formación del Sena se clasifica como

Educación superior tecnológica

En consonancia con el Artículo 67 de la Constitución política de Colombia que dice: “La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formara al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.” Con base en lo anterior puede afirmarse que NO SON fines de la educación

La transmisión de los conocimientos inherentes a las artes y los oficios y la dirección de la formación en concordancia con la religión católica.

El pleno desarrollo de la personalidad y el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica

La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente y la formación para la promoción y preservación de la salud.

La formación en el respeto a la vida y a los derechos humanos y la promoción de la capacidad para crear, investigar y adoptar la tecnología.

La ley general de educación, Ley 115 de 1994, en el artículo 11 organiza la educación formal en tres niveles: preescolar, educación básica y educación media. Son objetivos comunes a todos los niveles de educación

Formar la personalidad y fomentar la democracia.

La formación religiosa y la formación ética y moral

Aprovechar el tiempo libre y proteger el ambiente

Enseñar la lengua materna y las tradiciones culturales.

En la Ley 115 de 1994, que regula… en su Artículo 1 plantea que el objeto de la educación es -__________

Un proceso permanente, que se fundamenta en una concepción integral de la persona humana

Un proceso de formación continuo y propedéutico que se fundamenta en una concepción integral del Ser Humano

Un proceso continuo que se fundamenta en las necesidades de formación de la persona con una concepción integral del ser humano

Un proceso permanente acorde con las políticas institucionales y que concibe al Ser humano de manera integral.

La Ley 115 se fundamenta en los principios de

La constitución política colombiana

Las políticas y lineamientos del Estado colombiano.

Del derecho a la educación que tiene cada persona

De las leyes y normas emanadas del ministerio de educación

En concordancia con la ley 119 de 1994 por la cual se reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje, para la gestión del plan formativo se requiere

Organizar, desarrollar, administrar y ejecutar programas de formación profesional integral, en coordinación y en función de las necesidades sociales y del sector productivo

Desarrollar, ejecutar y evaluar programas de formación profesional integral, en coordinación y en función de las necesidades sociales y del sector productivo

Diseñar, organizar, desarrollar y ejecutar programas de formación profesional integral, en coordinación y en función de las necesidades sociales y del sector productivo

Organizar, desarrollar y ejecutar programas de formación profesional integral, en coordinación y en función de las necesidades sociales y del sector productivo

En el diseño del plan formativo el Sena a la luz de la ley 119 de 1994 toma como referente el modelo pedagógico y el proyecto educativo institucional para

Adelantar programas de formación tecnológica y técnica profesional

Adelantar programas de formación tecnológica, técnica profesional y complementaria

Adelantar programas de formación tecnológica profesional y técnica profesional.

Adelantar programas de formación técnica profesional y técnica.

La misión encomendada al Sena dentro de los principios de operación de ésta organización en la ley 119 de 1994 se define así

“Está encargado de cumplir la función que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos; ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.”

“Dar formación profesional integral a los trabajadores de todas las actividades económicas, y a quienes, sin serlo, requieran dicha formación, para aumentar por ese medio la productividad nacional y promover la expansión y el desarrollo económico y social armónico del país, bajo el concepto de equidad social redistributiva.”

“Está encargado de cumplir la función que corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos; para aumentar por ese medio la productividad nacional y promover la expansión y el desarrollo económico y social armónico del país, bajo el concepto de equidad social redistributiva.”

“Dar formación profesional integral a los trabajadores de todas las actividades económicas, y a quienes, sin serlo, requieran dicha formación; ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral, para la incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.”

En relación a la ley 119 de 1994, uno de los objetivos misionales del Sena es:

Fortalecer los procesos de formación profesional integral que contribuyan al desarrollo comunitario a nivel urbano y rural.

Velar porque en los contenidos de los programas de formación profesional se mantenga la unidad técnica.

Crear y administrar un sistema de información sobre oferta y demanda laboral.

Adelantar programas de formación tecnológica y técnica profesional, en los términos previstos en las disposiciones legales respectivas.

De acuerdo con los principios establecidos en La ley 30/92 "Por la cual se organiza el servicio público de la educación superior" y donde se identifica que La Educación Superior es un proceso permanente que posibilita el desarrollo de las potencialidades del ser humano de una manera integral, se realiza con posterioridad a la educación media o secundaria y tiene por objeto el pleno desarrollo de los alumnos y su formación académica o profesional entonces podemos afirmar que es

Es la ley por la cual se organiza el servicio público de la educación superior

Una ley que organiza el Servicio Público de Empleo

Una ley que regula el funcionamiento de las instituciones de formación

Un decreto que reglamenta el servicio de las universidades

Teniendo en cuenta que la educación superior cumple un papel estratégico en el proyecto de desarrollo económico, social y político en el que está comprometido el país. Cuál de los siguientes enunciados NO ES un objetivo de la Educación Superior y de sus Instituciones

Otorgar títulos en la educación superior

Profundizar en la formación integral de los colombianos, dentro de las modalidades y calidad de la educación superior, capacitándolos para cumplir las funciones profesionales, investigativas y de servicio social que requiere el país

Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional

Conservar y fomentar el patrimonio cultural del país.

De acuerdo a los objetivos establecidos en la Ley 30/92 (Cap. II, Art. 6 Ley 30/92), podemos determinar dentro de los siguientes enunciados que es correcto

Ser factor de desarrollo científico, cultural, económico, político y ético a nivel nacional y regional

Ser factor de desarrollo científico, sostenible, nacional y regional

Actuar armónicamente entre todas las instituciones educativas

Actuar armónicamente para garantizar el logro de los objetivos académicos

Teniendo en cuenta el Artículo 10 de la Ley 30 de 1992 y entendiendo que hace referencia de un nivel educativo que forma parte del tipo superior, se consideran programas de posgrado

Especializaciones, maestrías, doctorados y post-doctorados.

Profundización Tecnológica, especializaciones, maestrías y doctorados

Especialización técnica, maestrías, doctorados y post-doctorados

Diplomados, maestrías, doctorados y post-doctorados

El Consejo Nacional de Educación Superior CESU es un organismo con funciones de planificación, asesoría, coordinación y recomendación en el nivel de educación superior que apoya al Ministerio de Educación Nacional en la consecución de los fines y propósitos del Sistema de Aseguramiento de la Calidad. Tomando como referencia el Artículo 35° de la Ley 30, Cuál de los siguientes integrantes NO HACE parte del CESU

Ministro de Educación Nacional

Rector de la Universidad Nacional de Colombia

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MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Corresponden a los objetivos de la formación Profesional Integral

Aprender a Aprender

Aprender a Ser

Aprender a Hacer

Todas las anteriores

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

La siguiente corresponde a una fase del proceso de FPI

Diagnostico del entorno empresarial e institucional

Planeación de la atención a través de los programas de formación

Identificación de las tendencias socio-económicas y de las necesidades actuales de la formación profesional

Ninguna de las anteriores

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

¿A que se denomina Diseño Técnico-pedagógico?

proceso por medio del cual el SENA, en concertación con la comunidad formal e informal, estructura programas de

formación profesional para dar respuesta adecuada a las necesidades de formación de las diferentes poblaciones.

Construcción de los diseños curriculares acorde a las necesidades de la comunidad y empresas para garantizar la pertinencia de la FPI

Conjunto de estrategias formuladas desde el orden nacional para la puesta en marcha de los programas, en el marco del procedimiento de la FPI

Documento en el que se conciben las actividades a desarrollar dentro del programa de formación y donde se estipulan las evidencias para el logro de los resultado de aprendizaje: Guía de aprendizaje.

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

¿Los Integrantes del Equipo de Desarrollo Curricular Presencial para el nivel del programa tecnólogo lo conforman?

1 instructor líder

2 instructores Técnicos

1 instructor líder

1 instructor Técnico

1 instructor líder

3 instructores Técnicos

1 instructor líder

4 instructores Técnicos

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Para elaborar la planeación pedagógica de un programa de formación titulada se debe tomar como referencia El Proyecto Formativo, el cual establece una a una las duraciones de cada Actividad de Proyecto.

Falso

Verdadero

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

Seleccione el Criterio Cualitativo que NO corresponde para formular actividades de aprendizaje

Determinar si la actividad es individual o en equipo.

Definir si la modalidad es presencial o desescolarizada.

Cubrir las áreas de desarrollo, cognitiva, procedimental y valorativa-actitudinal

Precisar los tiempos para el desarrollo de la actividad de Aprendizaje

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

¿Cuales son los tipos de resultados de Aprendizaje para los que se deben diseñar las actividades de Aprendizaje?

Resultados de aprendizaje básicos

Resultados de aprendizaje transversales

Resultados de aprendizaje específicos

Todas las anteriores

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Preguntas SENA

Corresponden a los objetivos de la formación Profesional Integral

La siguiente corresponde a una fase del proceso de FPI

¿A que se denomina Diseño Técnico-pedagógico?

¿Los Integrantes del Equipo de Desarrollo Curricular Presencial para el nivel del programa tecnólogo lo conforman?

Para elaborar la planeación pedagógica de un programa de formación titulada se debe tomar como referencia El Proyecto Formativo, el cual establece una a una las duraciones de cada Actividad de Proyecto.

Seleccione el Criterio Cualitativo que NO corresponde para formular actividades de aprendizaje

¿Cuales son los tipos de resultados de Aprendizaje para los que se deben diseñar las actividades de Aprendizaje?

La estructura para la redacción de las actividades de aprendizaje corresponde a: Verbo, Objeto y Condición (V+O+C). El verbo utilizado es transitivo y se expresa en modo infinitivo (ar, er, ir).

¿La Estructura Sistémica de la Actividades de Aprendizaje es?

Dentro de la secuencia de la didáctica se identifica la acción interpretativa, argumentativa y evaluativa.

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