Razonamiento verbal Beca 18

En la economía de mercado, los lentos pierden y los rápidos ganan. Vivimos en lo que se denomina la "economía de la velocidad", en la que las empresas se someten a una competencia brutal. Los rápidos comen a los lentos, los que frenan pierden la carrera; por ello, un gurú de la nueva economía recomienda "ganar el mayor porcentaje del mercado en el menor tiempo posible, para que los que vengan después no tengan oportunidades".

Llegar antes que la competencia puede ser decisivo para el éxito o el fracaso. La economía actual avanza sustentada por una aceleración dramática de los procesos de innovación tecnológica. Los plazos en los que suceden los cambios tecnológicos son cada ve cortos. Antes de la Revolución Industrial surgían cambios importantes solo cada 200 o 300 años. Luego aparecerían cada veinte años. Al empezar el siglo XXI, los intervalos para las innovaciones que revolucionan el mercado son solo de un par de años.

Pregunta.- El automóvil modelo T se fabricó desde 1908 hasta 1927 casi sin modificaciones; esto muestra que

• todos los grandes adelantos tecnológicos se suceden cada veinte años.

• los cambios revolucionarios en el rubro automovilístico son menospreciados.

• el modelo T fue creado por ingenieros que descuidaron la rapidez del auto.

• los adelantos industriales se Suceden únicamente a inicios de cada siglo.

• las revoluciones tecnológicas eran menos frecuentes a inicios del siglo XX.

En la economía de mercado, los lentos pierden y los rápidos ganan. Vivimos en lo que se denomina la "economía de la velocidad", en la que las empresas se someten a una competencia BRUTAL. Los rápidos comen a los lentos, los que frenan pierden la carrera; por ello, un gurú de la nueva economía recomienda "ganar el mayor porcentaje del mercado en el menor tiempo posible, para que los que vengan después no tengan oportunidades".

Llegar antes que la competencia puede ser decisivo para el éxito o el fracaso. La economía actual avanza sustentada por una aceleración dramática de los procesos de innovación tecnológica. Los plazos en los que suceden los cambios tecnológicos son cada ve cortos. Antes de la Revolución Industrial surgían cambios importantes solo cada 200 o 300 años. Luego aparecerían cada veinte años. Al empezar el siglo XXI, los intervalos para las innovaciones que revolucionan el mercado son solo de un par de años.

Pregunta.- En el texto, el término BRUTAL se puede reemplazar por

• inmoral.

• inhumana.

• tosca.

• fugaz.

• despiadada.

En la economía de mercado, los lentos pierden y los rápidos ganan. Vivimos en lo que se denomina la "economía de la velocidad", en la que las empresas se someten a una competencia brutal. Los rápidos comen a los lentos, los que frenan pierden la carrera; por ello, un gurú de la nueva economía recomienda "ganar el mayor porcentaje del mercado en el menor tiempo posible, para que los que vengan después no tengan oportunidades".

Llegar antes que la competencia puede ser decisivo para el éxito o el fracaso. La economía actual avanza sustentada por una aceleración dramática de los procesos de innovación tecnológica. Los plazos en los que suceden los cambios tecnológicos son cada ve cortos. Antes de la Revolución Industrial surgían cambios importantes solo cada 200 o 300 años. Luego aparecerían cada veinte años. Al empezar el siglo XXI, los intervalos para las innovaciones que revolucionan el mercado son solo de un par de años.

Pregunta.- Principalmente, el texto señala que la economía actual

• representa la inmoralidad de los economistas y administradores.

• puede ser denominada como la economía de la velocidad.

• está vinculada con la rapidez de las innovaciones tecnológicas.

• evoluciona según lo establecido por los expertos

  economistas.

• privilegia a los que adquieren nuevas tecnologías industriales.

TEXTO 2

Jugando el niño comprende mejor el mundo que lo rodea y se siente "partícipe del ritmo total de la naturaleza". Cabalgando en una escoba o imitando a un gato trata, mediante a mimesis, de auscultar el espacio de una vida distinta y, al mismo tiempo, disfrutar el placer sensorial que le ofrecen las "formas variadas de ser" para experimentar así otros puntos de vista. La finalidad de lo lúdico no es. Entonces, ni siquiera enseñar a crear, puesto que el niño es un creador natural. La finalidad esencial es satisfacer una necesidad primaria que es básica en el hombre: la necesidad expresiva. Y el juego es la forma más evidente de expresión libre, es decir, de expresión espontánea, creadora y desinhibida mediante la cual se exteriorizan sin represiones las actividades del pensar, sentir, percibir, intuir.

Pregunta.- ¿Cuál es el objetivo principal de la actividad lúdica?

• Hacer que el niño disfrute del placer sensorial y gane experiencias.

• Guiar al niño para que experimente formas variadas de ser.

• Impulsar y desarrollar la capacidad imaginativa del infante.

• Condicionar al niño para que asuma un comportamiento maduro.

• Hacer que el niño exteriorice libremente su mundo interno.

TEXTO 2

Jugando el niño comprende mejor el mundo que lo rodea y se siente "partícipe del ritmo total de la naturaleza". Cabalgando en una escoba o imitando a un gato trata, mediante a mimesis, de auscultar el espacio de una vida distinta y, al mismo tiempo, disfrutar el placer sensorial que le ofrecen las "formas variadas de ser" para experimentar así otros puntos de vista. La finalidad de lo lúdico no es. Entonces, ni siquiera enseñar a crear, puesto que el niño es un creador natural. La finalidad esencial es satisfacer una necesidad primaria que es básica en el hombre: la necesidad expresiva. Y el juego es la forma más evidente de expresión libre, es decir, de expresión espontánea, creadora y desinhibida mediante la cual se exteriorizan sin represiones las actividades del pensar, sentir, percibir, intuir.

Pregunta.- En el contexto, ¿qué significa "experimentar otros puntos de vista"?

• Dar mayor importancia a las experiencias ajenas.

• Compartir diversas vivencias con el educando.

• Ir conociendo nuevos aspectos de la realidad.

• Utilizar nueva metodología en la formación del niño.

• Acudir a los aportes provenientes de la psicología infantil.

TEXTO 2

Jugando el niño comprende mejor el mundo que lo rodea y se siente "partícipe del ritmo total de la naturaleza". Cabalgando en una escoba o imitando a un gato trata, mediante a mimesis, de auscultar el espacio de una vida distinta y, al mismo tiempo, disfrutar el placer sensorial que le ofrecen las "formas variadas de ser" para experimentar así otros puntos de vista. La finalidad de lo lúdico no es. Entonces, ni siquiera enseñar a crear, puesto que el niño es un creador natural. La finalidad esencial es satisfacer una necesidad primaria que es básica en el hombre: la necesidad expresiva. Y el juego es la forma más evidente de expresión libre, es decir, de expresión espontánea, creadora y desinhibida mediante la cual se exteriorizan sin represiones las actividades del pensar, sentir, percibir, intuir.

Pregunta.- ¿Cuál sería el rol de un auténtico pedagogo?

• A) Inculcar buenos hábitos y enseñar a crear cosas nuevas.

• B) Transmitir conocimientos y desarrollar la sensibilidad social.

• C) Encaminar la experiencia del niño y favorecer su expresividad.

• D) Promover el estudio en el infante y actuar con responsabilidad.

• E) Generar conciencia en el menor y reforzar la participación.

TEXTO 2

Jugando el niño comprende mejor el mundo que lo rodea y se siente "partícipe del ritmo total de la naturaleza". Cabalgando en una escoba o imitando a un gato trata, mediante a mimesis, de auscultar el espacio de una vida distinta y, al mismo tiempo, disfrutar el placer sensorial que le ofrecen las "formas variadas de ser" para experimentar así otros puntos de vista. La finalidad de lo lúdico no es. Entonces, ni siquiera enseñar a crear, puesto que el niño es un creador natural. La finalidad esencial es satisfacer una necesidad primaria que es básica en el hombre: la necesidad expresiva. Y el juego es la forma más evidente de expresión libre, es decir, de expresión espontánea, creadora y desinhibida mediante la cual se exteriorizan sin represiones las actividades del pensar, sentir, percibir, intuir.

Pregunta.- ¿Cuál es el título adecuado para el fragmento?

• A) La finalidad esencial del juego infantil.

• B) Importancia del juego en la pedagogía.

• C) La concientización del juego en la infancia.

• D) Criterios para lograr el desarrollo del niño.

• E) La función creativa del infante.

TEXTO 2

Jugando el niño comprende mejor el mundo que lo rodea y se siente "partícipe del ritmo total de la naturaleza". Cabalgando en una escoba o imitando a un gato trata, mediante a mimesis, de auscultar el espacio de una vida distinta y, al mismo tiempo, disfrutar el placer sensorial que le ofrecen las "formas variadas de ser" para experimentar así otros puntos de vista. La finalidad de lo lúdico no es. Entonces, ni siquiera enseñar a crear, puesto que el niño es un creador natural. La finalidad esencial es satisfacer una necesidad primaria que es básica en el hombre: la necesidad expresiva. Y el juego es la forma más evidente de expresión libre, es decir, de expresión espontánea, creadora y desinhibida mediante la cual se exteriorizan sin represiones las actividades del pensar, sentir, percibir, intuir.

Pregunta.- ¿Quién consideraría la expresividad como la finalidad más importante del juego?

• A) El pedagogo

• B) El psicólogo

• C) El sociólogo

• D) El analista

• E) El psicoterapeuta

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

I. La más grande de las Cruzadas fue célebre porque enfrentó a dos líderes de la época: Ricardo Corazón de León y Saladino.

II. De estas ocho Cruzadas, solo en la primera los cristianos lograron recuperar los lugares santos.

III. Las Cruzadas se desarrollaron en la Edad Media y se enfrentaron dos culturas y religiones distintas: cristianos y árabes.

IV. Una consecuencia de las Cruzadas fue el debilitamiento del feudalismo.

V. Fueron ocho el número total de Cruzadas durante este enfrentamiento.

• A) V – III – I – II – IV

• B) III – V – II – I – IV

• C) V – III – II – I – IV

• D) IV – I – II – III – V

• E) III – V – I – II – IV

ORDEN DE INFORMACIÓN

I. También se le dice sofisma o paralogismo.

II. Se clasifica en falacias formales y no formales.

III. Las falacias no formales son errores en el lenguaje discursivo y que se cometen por falta de atención al tema.

IV. La falacia es un error de razonamiento.

V. Las falacias formales o llamadas lógicas deductivas son razonamientos incorrectos.

• A) IV – I – II – III – V

• B) V – I – IV. - III – II

• C) IV – I – V – III – II

• D) IV – I – II – V – III

• E) IV – II – I – III – V