文華是一位就讀於特殊教育學校的盲聾障礙學生，生態分析要項有：甲、活動分析；乙、生活領域分析；丙、次環境分析；丁、差異分析；戊、環境分析，請依序排列出分析步驟？

• 甲→乙→丙→丁→戊
• 乙→戊→丙→甲→丁
• 丁→戊→丙→甲→乙
• 戊→丙→丁→乙→甲

陳老師想要了解某一情緒障礙學生的情況，他進行了家庭與社區訪察、同儕訪談與教室互動觀察紀錄等，已蒐集資料來決定教學介入的參考，陳老師是採用下列哪一種評量法？

• 動態評量
• 生態評量
• 實作評量
• 課程本位評量

小惠是就讀高職部的身心障礙學生，教師想要就其家庭生活的領域作生態分析，因此使用家庭訪問及觀察等策略，下列哪一項敘述是生態評量應進行的首要步驟？

• 了解家庭次環境中的主要活動
• 了解家人與小惠的互動情形
• 了解鄰居與小惠的互動情形
• 了解鄰居與小惠的互動情形

徐老師運用生態評量方式為重度障礙的小凡擬訂個別化教育計畫時，下列何者是較正確的實施步驟？甲、確認學生的現況能力；乙、擬訂學年與學期目標及評量標準；丙、根據學生現況與所需技能列出目標順序；丁、評量學生目前日常生活環境中所需的技能。

• 甲丙乙丁
• 甲丁丙乙
• 丙甲乙丁
• 丁甲丙乙

下列哪一項較不屬於生態評量的功能？

• 溝通能力的訓練
• 作為鑑定安置的考量
• 提供輔具使用的參考
• 擬定功能性的教學目標

李老師針對集中式特教班學生設定的目標為：「能完成在速食店點餐的活動」。在教學後，李老師帶著班上同學一起進入社區一家速食店用餐，以了解學生的學習成果。李老師採用的是下列哪一種評量方式？

• 動態評量
• 檔案評量
• 生態評量
• 真實評量

教師帶領身心障礙學生到超級市場評量學生的購物技能，是屬於下列哪一種評量法？

• 動態評量
• 檔案評量
• 課程本位評量
• 真實評量

李老師想要教導特教班學生書信用語的寫法，他要求學生寫一封「給老師的信」，並從中評定學生的表現。李老師用的是下列哪一種評量方法？

• 檔案評量（portfolioassessment）
• 動態評量（dynamicassessment）
• 功能性評量（functionalassessment）
• 真實評量（authentic assessment）

呂老師帶集中式特教班的學生到麥當勞，讓學生自行選擇主餐、附餐與飲料的搭配方式以評估學生的學習成果。呂老師採用的是下列哪一種評量方式？

• 動態評量
• 檔案評量
• 生態評量
• 真實評量

動態評量可使用於教學前、中及後。下列何種流程為動態評量之類型？

• 觀察-訓練-測驗
• 測驗-訓練-觀察
• 訓練-測驗-訓練
• 測驗-訓練-測驗