下列哪一項較屬於資優教育中「教學產品」的調整？

• 研究有創意的人
• 增加概念複雜度
• 分組方式多樣化
• 規劃適當的評量方法

某校想要為其資優學生設計加速制的課程，下列哪一種模式最具有參考價值？

• J. Renzulli的三合充實模式
• G. Betts的自主學習者模式
• A. Tannenbaum的充實矩陣模式
• J. Stanley的數學早熟青少年研究模式

小奇曾在國外就學一年，剛回到臺灣就讀七年級，數理方面成績優異，科展表現尤其傑出，社會適應良好，下列哪些作法較有助於小奇的學習？甲、數理學科跳級；乙、免修七年級英語學科；丙、免修七年級數理學科；丁、數理及英語學科加速。

• 甲乙
• 甲丙
• 乙丁
• 丙丁

教師根據「能報讀時刻，認識常用的時間單位，並做時或分等同一單位的加減計算」的能力指標，設計了幾項教學活動。下列哪一項最適用於資優學生？

• 學生認讀時鐘與電子鐘上的時間
• 教師列出許多時間換算的應用問題讓學生練習
• 教師安排一趟火車之旅，學生認讀火車時刻表上的時間
• 學生觀察並記錄每天的作息，一星期後再分享作息與時間的關係

蘇老師打算將普通班的閱讀課程目標加以調整為適合語文資優學生的課程目標，下列哪些調整較為適切？甲、將「能評析某一新詩的好壞」調整為「能找出新詩評論應有的標準」；乙、將「能閱讀一篇文章並模擬寫作」調整為「能依閱讀的文體自行創作」；丙、將「能說出『哈利波特』受歡迎的原因」調整為「能說出『哈利波特』撰寫的背景」；丁、將「能撰寫某一文章的閱讀心得」調整為「能歸納某一文章的結論並說出自己的看法」。

• 甲乙
• 甲丙
• 乙丁
• 丙丁

資優班錢老師將普通課程中的「討論海明威的小說《老人與海》當中的情節、背景與角色」調整為「比較與對照海明威的小說《老人與海》及《戰地鐘聲》二者的情節、背景與角色，並找出作者的寫作風格」，這樣的設計反映資優課程的哪一種特性？

• 加廣
• 加速
• 創造性
• 抽象性

有關資優教育抽離方式的實施，下列哪些敘述較為適切？甲、學習者可以參加多項學習領域的抽離；乙、按照學習者優勢的學習領域加以安排；丙、可針對個別或一組學生的特殊學習需求而安排；丁、抽離課程避免實施以技巧方法訓練為主的教學。

• 甲乙丙
• 甲乙丁
• 甲丙丁
• 乙丙丁

金老師想在資優學生國文課中融入情意發展的教學，在「劉姥姥進大觀園」這一課中，下列哪一個教學活動安排較能達到此目的？

• 討論「是否真有大觀園這個地方？」
• 分析課文中人物的特性並畫出關係圖
• 探討故事中劉姥姥被鳳姐兒三番兩次捉弄的心理感受
• 進行佳句「池裡碧波清水，上有白石塊橫架」的延伸寫作

資優班陳老師以「國際大舞台」作為課程主題，下列哪些做法較能培養學生「多元文化與國際理解」的核心素養？甲、比較不同文化的慶典活動，並分析其發展的脈絡與特性；乙、討論臺灣科技發展的現況，並舉辦多樣化的活動與展覽；丙、以未來可能出現的新產業為例，說明臺灣的國際競爭力；丁、帶領學生規劃各小組的原住民豐年祭，以體驗團隊合作。

• 甲丙
• 甲丁
• 乙丙
• 乙丁

下列有關濃縮課程的敘述哪些較為適切？甲、允許學生在課堂上依自己的能力學習；乙、學生可自行調整學習速度與學習內容；丙、資優學生應刪減普通課程的學習內容；丁、學生在學習前已知教科書大部分內容。

• 甲乙
• 甲丁
• 乙丙
• 丙丁