關於刻板印象威脅（stereotype threat）的敘述，下列何者較不正確？

是因焦慮所造成的表現下降

是工作記憶容量下降影響表現所造成

能經由事前告知，可不受負面刻板印象的困擾

下列哪一項敘述較符合刻板印象威脅（stereotype threat）的現象？

小香認為數理是男生才能學得會的，每次考試都因為緊張或焦慮讓她的數理成績真的嚴重落後

大家都說原住民適合唱歌跳舞，排灣族的小明卻喜歡木工甚於唱歌跳舞

來自低收入戶家庭的小福因為家庭缺乏資源，導致一入學就學業明顯落後

有人認為新住民子女的語言發展較慢，新住民子女的小君因為語言的問題，在國語文的成就嚴重低落

前導組織（advancedorganizer）意在提供學習者何種協助？

提供先備知識或可能需要的關聯知識

提供學生能進行精緻化複習的材料

提供簡易的閱讀結構訓練

提供學生有做中學的機會

小華在閱讀教科書時，能夠了解那些段落是自己較不容易學習的部份，進而用較多的時間去反覆閱讀。上述行為說明小華具備下列何種能力？

後設認知（meta-cognition）

分散練習（distributed practice）

自動化處理（automatic processing）

控制化處理（controlled processing）

小美能在解數學應用題中，運用九九乘法演算問題，以求得答案。這是哪一種知識的運用？

程序知識（procedural knowledge）

事實知識（fact knowledge）

語意知識（semantic knowledge）

陳述知識（declarative knowledge）

訊息處理模式中的工作記憶（workingmemory）與下列何者相當？

短期記憶（short-termmemory）

長期記憶（long-termmemory）

語意記憶（semanticmemory）

程序記憶（procedualmemory）

下列何種策略對短期記憶的學習最具效果？

多重編碼（multiplecoding）

分類表列（categoricalclusting）

概念構圖（conceptmapping）

某節目要求參賽者在限定時間內記下10組密碼，可得高額獎金。該節目的設計比較不符合訊息處理理論的哪項特徵？

程序性記憶保留的時間較長

短期記憶的容量是有限的

感官收入訊息須注意力處理

深度處理策略可將訊息保留較長時間

在遇到數學圓柱體體積計算時，松平忘記了當年熟悉使用的公式，因為他已經多年沒有使用這個公式。松平忘記此數學公式最可能是由下列何種原因所造成的？

訊息未曾登錄到長期記憶

江老師是五年級的社會學習領域科任老師，發現班上的學生普遍有「記不起來」的學習困擾。為此，江老師到圖書館參閱了一本書，並根據書的內容教導學生在研讀社會學習領域課本時，使用「畫重點」、「用自己的話說一次」及「畫出架構圖」等策略。江老師所參閱的書名最可能是下列何者？

《操作制約在學習上的運用》

《鷹架理論：提升學習成效的方法》

小瑛正在學習德語，她發現德語的學習干擾到過去所學法語的回憶。這是下列何種現象？

倒攝抑制（retroactive inhibition）

倒攝助長（retroactive facilitation）

順攝抑制（proactive inhibition）

順攝助長（proactive facilitation）

小華在唸唐詩時，為增加記憶，不僅大聲朗誦，也抄寫一遍，更對唐詩內容涵義加以瞭解。下列哪個原則最符合小華所使用的策略？

多碼並用原則(multi-coding)

主觀組織原則(subjective organization)

有關創造力的敘述，下列何者是正確的？

社會規範與傳統標準會阻礙創造力的發展

創造力的發展受遺傳的影響大於環境

創造力是智力結構中的聚斂思維

俊豪從小學習與反應能力好且記憶力強，尤其對空間關係的認知表現更佳。根據卡泰爾〈R. Cattell〉的智力理論，他具有下列何種智力?

流動智力〈fluid intelligence〉

晶體智力〈crystalized intelligence〉

組合智力〈componential intelligence〉

下列有關智力的敘述，何者不符合現代智力理論的概念？

環境對智力的影響早期大於後期

智力為個體表現在各種心智活動的能力

下列有關智力理論的學者與其貢獻的配對，何者是錯的？

史皮爾曼（C. Spearman）：比率智商

比奈（A. Binet）：比西量表

韋克斯勒（D. Wechsler）：離差智商

推孟（L. Terman）：斯比量表

小明是國中一年級學生，他的魏氏智力測驗分數是100，請問下列何者正確？

小明的魏氏智力測驗成績顯示他的IQ贏過50%的國中一年級學生

小明的魏氏智力測驗的心智年齡與他的生理年齡相等

小明在魏氏智力測驗測得滿分

小明的學校成績應有中等以上之表現

臺灣過去在九年級時舉行基測，現在則是會考。基測強調在升學上的運用；會考則是強調學力監測機制。會考分成不同等級，精熟、基礎、待加強；基測則是根據全體學生的表現，劃分成不同的百分等級。下列敘述何者正確？

會考是一種標準參照的評量

基測是一種標準參照的評量

教師使用下列何種問題比較能引起學生精緻化學習？

想想看這個說法為什麼對？

這個概念的定義是什麼？

這四種答案哪一個才對？

課本介紹這個概念時，舉了什麼例子說明？

小明正在減重，他每天量體重並作紀錄。下列何者最適合描述他目前的行為？

自我監控（self-monitoring）

自我效能（self-efficacy）

自我應驗（self-fulfilling）

自我增強（self-reinforcement）

下列何種做法較不符合維高斯基(L.Vygotsky)的認知發展論？

強調學生動手操作，從經驗中學習新知識

鼓勵學生的私自話語(private speech)

提供學生學習的鷹架(scaffolding)

重視學生在他人協助下最大的可能表現

411教育本質、教育目的、教育價值的相關理論1認知

Authored by 陳麗圓

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MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

老師使用小老師制度來提升學生的學習效果。這種做法比較接近下列哪一個概念的應用？

行為塑造（shaping）

漣漪效應（ripple effect）

前導組體（advance organizer）

可能發展區（the zone of proximal development）

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

小祥學習成績表現不理想，但是他與同學的相處卻非常融洽，尤其善於察覺別人的情緒與行為。根據加德納（H.Gardner）的多元智力論，小祥擅長何種智力？

空間智力（spatialintelligence）

內省智力（intrapersonalintelligence）

人際智力（interpersonalintelligence）

自然主義者智力（naturalistintelligence）

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

小琪擅於在腦中想像及操弄物體的視覺影像。依據迦納（H. Gardner）的多元智能觀，她在哪一項智慧上可能有較獨特的能力？

空間智能（spatial intelligence）

自然智能（naturalist intelligence）

內省智能（intrapersonal intelligence）

邏輯數學智能（logical-mathematical intelligence）

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

下列何者最不符合迦納（H. Gardner）多元智慧理論的觀點？

學校應該以多元的方式進行教學

教師應該盡量對學生進行個人化教學

教師應該嘗試教導包含各種智力的觀念或科目

學校應該培養學生一些在社會上有價值的能力與技能

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

丁老師針對「近四成的市售清潔劑恐含致癌物」的新聞報導，請學生分組蒐集資料以完成一篇「清潔劑對我們的影響」之報告。請問這個學習活動對哪一種智力的發展影響較大？

內省智力（intrapersonalintelligence）

空間智力（spatialintelligence）

語文智力（linguisticintelligence）

邏輯-數學智力（logical-mathematicalintelligence）

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

小琪擅於玩拼圖及走迷宮遊戲。她在哪一項智慧上可能有較獨特的能力？

空間智慧（spatial intelligence）

自然智慧（naturalist intelligence）

體能智慧（bodily-kinesthetic intelligence）

數理智慧（logical-mathematical intelligence）

MULTIPLE CHOICE QUESTION

30 sec • 1 pt

餐桌上有2杯一樣多的蘋果汁，媽媽將其中一杯蘋果汁倒入另一個比原來高且瘦的長頸鹿杯子中，這時小明搶著要喝長頸鹿杯子的蘋果汁，小玲覺得沒關係，反正2杯蘋果汁一樣多。根據皮亞傑(J. Piaget)的理論，小玲的反應顯示她已經具備下列何者？

類包含(class inclusion)

守恆概念(conservation)

知覺集中(perceptual centration)

命題推理(propositional reasoning)

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