ข้อใด กล่าวถึงความหมายของการประเมินหลักสูตร

• มวลประสบการณ์ ที่เป็นเนื้อหา สาระสำคัญ กิจกรรมต่างๆ ที่ออกแบบขึ้น

• เป็นกระบวนการวางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ทุกประเภท

• การปรับปรุงโครงการที่ประมวลความรู้และประสบการณ์ทั้งหลาย

• เครื่องมืออย่างหนึ่งที่ทำให้ปรัชญาหรือความมุ่งหมายทางการศึกษา บรรลุความมุ่งหมาย

• กระบวนการในการพิจารณาตัดสินคุณค่าของหลักสูตรว่ามีประสิทธิภาพแค่ไหน บรรลุจุดมุ่งหมายที่กำหนดไว้หรือไม่

ข้อใด คือความสำคัญของการประเมินหลักสูตร

• ช่วยให้ได้สารสนเทศที่บ่งบอกถึงประสิทธิภาพของหลักสูตร

• ช่วยให้ได้สารสนเทศใช้ประกอบการตัดสินใจเพื่อการพัฒนาหลักสูตร

• ช่วยให้ทราบความก้าวหน้า ปัญหาและอุปสรรคในระหว่างดำเนินการใช้หลักสูตร

• ช่วยให้เกิดการเสริมแรง สร้างพลังจูงใจให้กับผู้บริหาร ครูผู้สอนและผู้เกี่ยวข้องกับการใช้หลักสูตร

• จ. ถูกทุกข้อ

“เป็นการประเมินในขณะดำเนินการใช้หลักสูตรหรือเป็นการประเมินระหว่างทาง เพื่อให้ได้สารสนเทศสำหรับปรับปรุงกระบวนการบริหารและการใช้หลักสูตร” เป็นการประเมินหลักสูตรตามแนวคิดใด

• การประเมินอย่างไม่เป็นทางการ

• การประเมินตามจุดมุ่งหมาย

• การประเมินความก้าวหน้า

• การประเมินผลทั้งหมด

• การประเมินสรุปรวม

ข้อใด คือการประเมินอย่างเป็นทางการ

• เป็นการประเมินผลสรุปรวมของหลักสูตร

• เป็นการประเมินที่ไม่มีแบบแผนที่เคร่งครัด

• เป็นการประเมินที่ครอบคลุมผลที่เกิดขึ้นจริงทั้งหมด

• เป็นการประเมินที่มีระเบียบแบบแผน มีวัตถุประสงค์

• เป็นการประเมินผลตามที่ระบุไว้ในจุดมุ่งหมายของหลักสูตร

ข้อใด คือไม่ใช่กระบวนการประเมินหลักสูตร

• ขั้นรวบรวมข้อมูล

• ขั้นวิเคราะห์ข้อมูล

• ขั้นสังเคราะห์ข้อมูล

• ขั้นกำหนดวัตถุประสงค์

• ขั้นวางแผนออกแบบการประเมิน

ข้อใด เป็นรูปแบบการประเมินผลก่อนนำหลักสูตรไปใช้

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของสเตค

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของไทเลอร์

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของแฮมมอนด์

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของปุยแชงค์

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของสคริฟเวน

ข้อใด คือรูปแบบการประเมินหลักสูตรโดยอิงจุดประสงค์

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของสเตค

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของอัลคิน

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของไทเลอร์

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของครอนบาค

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรของสคริฟเวน

ข้อใด คือรูปแบบการประเมินหลักสูตรของสเตค

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรโดยไม่ยึดเป้าหมาย

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรที่สร้างเสร็จใหม่ๆ

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรยึดเกณฑ์เป็นหลัก

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรยึดจุดมุ่งหมายเป็นหลัก

• รูปแบบการประเมินหลักสูตรเน้นการทำงานอย่างเป็นระบบ

การเมินหลักสูตรตามรูปแบบของราล์ฟ ดับเบิลยู ไทเลอร์ เน้นเรื่องใด

• CIPP Model

• เน้นการประเมินผลสัมฤทธิ์ที่ได้จากหลักสูตร

• มุ่งการประเมินสภาพการณ์ต่าง ๆ ของหลักสูตร

• การประเมินในด้าน กระบวนการ ทักษะความชำนาญ เจตคติ และการติดตามผล

• เน้นเกี่ยวกับชนิดของข้อมูลและประเภทของกิจกรรมที่ปฏิบัติอยู่ในโครงการเป็นสำคัญ

รูปแบบการประเมินหลักสูตรของแฮมมอนด์ จะประเมินในกี่มิติ

• 2 มิติ

• 3 มิติ

• 4 มิติ

• 5 มิติ

• 6 มิติ