Các phương pháp và kĩ năng dạy học cho TKT

1. Xây dựng chương trình hoạt động chức năng cho TKT được triển khai theo cách tiếp cận nào?

• Tiếp cận mục tiêu

• Tiếp cận nội dung

• Tiếp cận phát triển

• Cả 3 cách tiếp cận trên

Khi xác định mục tiêu dạy học cho HS khiếm thị thì GV cần đảm bảo yêu cầu nào?

• Mục tiêu 3 lĩnh vực: kiến thức, kĩ năng, thái độ

• Mục tiêu 3 lĩnh vực, SMART và BLOOM

• Đảm bảo phù hợp với trẻ và điều kiện thực tiễn

• Theo khả năng có thể thực hiện được của GV

Khi hướng dẫn trẻ khiếm thị sờ các đồ dùng trực quan thì GV cần cho trẻ sờ theo quy tắc nào?

• Sờ bằng 2 tay

• 1 tay làm điểm cố định, 1 tay sờ

• Sờ từ trái qua phải, từ trên xuống dưới, từ trong ra ngoài theo đường xoáy trôn ốc

• Sờ tự do theo cách riêng của mỗi trẻ

Ngoài việc kết nối kiến thức cũ vào bài mới và huy động sự tham gia của nhiều HS thì yêu cầu đối với việc mở đầu bài học khi dạy học cho HSKT là gì?

(a)  

Đồ dùng dạy học hiệu quả nhất cho HSKT là gì?

• Mô hình, biểu đồ nổi

• Vật mô phỏng

• Video

• Đồ vật thật

Xây dựng giáo án/kế hoạch bài học bao gồm mấy bước?

• 3

• 4

• 5

• 6

Mô hình của Schumm, J. S., Vaughn, S., & Harris, H. (1997) về điều chỉnh trong dạy học hoà nhập cho HSKT gồm mấy cấp độ

• 3

• 4

• 5

• 6

Đánh giá kết quả học tập của HS KT dựa vào các mục tiêu cụ thể trong kế hoạch giáo dục cá nhân được gọi là đánh gía theo cách tiếp cận nào?

(a)  

Đối với trẻ bị rung giật nhãn cầu vẫn còn khả năng đọc chữ sáng, GV nên sử dụng dụng cụ hỗ trợ nào để giúp trẻ đọc tốt hơn?

• Kính phóng đại

• Khe đọc sách

• Giá đọc sách

• Kính lúp cầm tay

Theo thang nhận thức của Bloom thì mục tiêu "Hs giải thích được vì sao cây lại chết khi không tưới nước?" là thuộc mức độ nào?

• Hiểu

• Áp dụng/vận dụng

• Phân tích

• Đánh giá, tổng hợp