Trabalhando com gêneros textuais em aulas de ESP

Não é possível fazer uma progressão de conteúdos ao se trabalhar com uma proposta de gêneros textuais.

• Verdadeiro

• Falso

Um gênero textual pode ter um ou mais propósitos comunicativos.

• Verdadeiro

• Falso

A proposta de trabalho em torno de gêneros textuais de Ramos contempla as seguintes fases:

• Contextualização

• Detalhamento

• Conscientização

• Apresentação

• Aplicação

Marque as atividades que compõem a fase de apresentação de um gênero, segundo Ramos:

• Sensibilizar o aluno acerca do contexto de circulação de um gênero.

• Identificar o conhecimento que o aluno já possui acerca de determinado gênero.

• Transferir os conhecimentos sobre certo gênero para situações a vida real.

• Exposição do aluno a diversas amostras de determinado gênero.

Na fase de detalhamento, segundo a proposta de Ramos para o trabalho com gêneros, podemos afirmar:

• O foco principal é a organização retórica de um gêneros e suas características léxico-gramaticais.

• Trabalhar as semelhanças e diferenças que podem ser encontradas em um mesmo gênero.

• Compreender a relação texto-contexto de situação.

• Compreender onde determinado gênero circula.

____________ e ___________ são etapas que compõem a fase de aplicação da proposta de Ramos em torno de gêneros textuais.

• Consolidação e apropriação

• apresentação e detalhamento

O ISD propõem um trabalho processual em torno de sequências didáticas para que o aluno desenvolva capacidades de linguagem para agir em contextos específicos.

• Verdadeiro

• Falso

As capacidades de linguagem na proposta do ISD são:

• capacidade de ação (prioriza o contexto)

• capacidade textual (prioriza os tipos de textos a serem estudados)

• capacidade discursiva (prioriza conteúdo temático e organização textual de um gênero)

• Capacidade retórica (prioriza a organização geral de um gênero)

• Capacidade linguístico-discursiva (prioriza mecanismos de textualização)

O trabalho com uma SD envolve:

• Levantamento das necessidades dos alunos; estabelecimento de metas a serem alcançadas a curto e médio prazo; elaboração de atividades com foco em determinadas habilidades.

• Escolha dos gêneros textuais que serão trabalhados no curso; elaboração de unidades em torno dos gêneros selecionados; autoavaliação dos alunos.

• Contato do aluno com um gênero para perceber suas dificuldades; elaboração de módulos focados em aspectos específicos de um gênero; retorno ao geral para perceber o desenvolvimento do aluno para agir numa situação de comunicação específica.

As seguintes diferenças podem ser apontadas entre a abordagem instrumental e a abordagem interacionista sociodiscursiva:

• Trabalho com estratégias de leitura e formação de palavras.

• Desvio de foco do texto para o gênero textual.

• Preocupação em apresentar aos alunos vários exemplos de um mesmo gênero.

• Progressão em espiral.

• Trabalho com textos autênticos.