Evaluación socioformativa

¿Qué pregunta o dificultad tiene en este momento respecto a la evaluación de los aprendizajes esperados?

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Gracias por compartir su pregunta o dificultad.

¿Qué evidencias tiene usted del aprendizaje de los estudiantes?

• Les solicito trabajos diariamente o cada dos dias, con el fin de llevar un control del trabajo de los estudiantes

• Les solicito una carpeta con sus trabajos que me dejan en la escuela, Yo los recojo y luego los evalúo, y les dejo allí mismo su retroalimentación.

• Retroalimento y valoro los trabajos en menos de cinco días, y les doy varias oportunidades para que mejoren. Luego, reviso cada mejora y cambio las calificaciones si es necesario.

• Solicito productos de aplicación integrativos, que aborden problemas o retos reales

• Les coloco exámenes o pruebas de conocimiento en línea

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Gracias por responder esta pregunta. Le invitamos a reflexionar y a mejorar.

¿Qué es la evaluación socioformativa?

• Evaluar de manera continua a los estudiantes, desde el inicio hasta el final, con base en la colaboración de diversos actores: pares, familia y comunidad.

• Aplicar la evaluación sin calificar, buscando que los estudiantes tengan varias oportunidades para mejorar sus trabajos.

• Hacer un continuo diagnóstico de los estudiantes para orientar el aprendizaje, considerando sus áreas de oportunidad.

• Retroalimentar para lograr la mejora en el abordaje de los retos del entorno, con varias oportunidades y apoyo continuo a mediante la colaboración.

• Evaluar durante todo el proceso educativo con base en retos contextuales y la colaboración.

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Felicitaciones. Su respuesta es pertinente. Efectivamente, en la evaluación socioformativa se busca que los estudiantes aprendan a afrontar retos a partir de productos, con varias oportunidades para mejorar y el apoyo colaborativo de diversos actores, incluyendo sus pares.

¿Qué es para ti un problema o reto del contexto?

• Un contenido importante del currículo

• Una pregunta sobre un tema

• Una necesidad contextual

• Un ejercicio retador

• Una pregunta retadora

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Felicitaciones. Su respuesta es pertinente. Efectivamente, la definición más precisa de problema o reto del contexto es que se trata de una necesidad que hay en un entorno con sentido para los estudiantes, que requiere resolverse para superar una dificultad o mejorar o crear algo, que traiga mejores beneficios a las personas o al ambiente.

Analiza la rúbrica e indica un aspecto a mejorar

• Se deben agregar más niveles de desempeño

• Se deben disminuir los niveles de desempeño. Son muchos para secundaria

• Falta el producto o la evidencia a evaluar

• Se deben evitar los adjetivos

• Se deben agregar más indicadores, pues son pocos para secundaria

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Felicitaciones. Su respuesta es correcta. Efectivamente, se deben evitar los adjetivos. En vez de adjetivos se deben tener descripciones precisas de lo que se pretende evaluar. En la rúbrica se pueden mejorar otros aspectos como el orden de los niveles, para que vayan de menos a más, ya que esto es mejor entendido por muchos alumnos.

¿Cuál es tu nivel de compromiso para mejorar la evaluación?

• Voy a mejorar un aspecto puntual de la evaluación

• Voy a reflexionar en torno a la posible mejorar del proceso de evaluación

• Voy a analizar el tema y posiblemente implemento una mejora

• Considero que estoy realizando bien la evaluación y no hay nada que mejorar

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Gracias por responder la autoevaluación. Le invitamos a autoevaluar su práctica y mejorar un aspecto concreto de la evaluación. Siempre es posible mejorar algo.