Pensamiento Matemático 4 Ed Secundaria

Son los procedimientos usuales para efectuar operaciones, se distinguen los no convencionales o personales que utilizan los alumnos antes de conocer los convencionales.

• Enfoque pedagógico.

• Algoritmos.

• Problemas.

• Perfil de egreso.

Conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado.

• Enfoque pedagógico

• Propósito del nivel.

• Ambiente de aprendizaje.

• Perfil de egreso.

Conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades, actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento integral del estudiante

• Aprendizaje clave.

• Enfoque pedagógico.

• Propósito del nivel.

• Perfil de egreso.

Ordena los aprendizajes esperados de acuerdo con la dosificación de la malla curricular de educación básica, del eje número, algebra y variación, del tema: número.

a. Convierte fracciones decimales a notación decimal y viceversa.

b. Comunica, lee, escribe y ordena números naturales hasta el 1000.

c. Determina y usa los criterios de divisibilidad y los números primos.

d. Compara iguala y clasifica colecciones con base en la cantidad de elementos.

e. Lee, escribe y ordena números naturales hasta de cualquier cantidad de cifras, fracciones y números decimales.

f. Usa fracciones con denominador hasta 12 para expresar relaciones parte-todo, medidas y resultados de reparto.

• a, b, c, d, e, f.

• b, a, d, e, f, c.

• b, e, f, d, a, c.

• d, b, f, e, a, c.

Actividades que los sistemas educativos deben desarrollar con el propósito de contribuir a la definición de un futuro más balanceado y preparado para contrarrestar los continuos cambios y la incertidumbre que se vive actualmente.

• Claridad, investigación y ecología.

• Resiliencia, innovación y sostenibilidad.

• Innovación, investigación y ecología.

• Responsabilidad, planeación y resiliencia.

Selecciona los organizadores curriculares del eje temático "número, algebra y variación”, con sus temas correspondientes.

a. Adición y sustracción.

b. Ecuaciones.

c. Estadística.

d. Patrones, figuras geométricas y expresiones equivalentes.

e. Figuras y cuerpos geométricos.

f. Funciones.

g. Magnitudes y medidas.

h. Multiplicación y división.

i. Número.

j. Probabilidad.

k. Proporcionalidad.

l. Ubicación espacial.

• a, b, g, i, j, k l.

• a, b, g, h, I, j.

• a, b, d, e, f, h.

• a, b, f, h, i, k.

Selecciona los retos que implica para los docentes para los docentes, desde el diseño curricular, el mejorar el desempeño de los estudiantes de secundaria.

a. Favorecer las interacciones y el trabajo autónomo.

b. Que se prioricen los aprendizajes que favorecen el desarrollo de las habilidades cognitivas.

c. Fortalecer las habilidades de comunicación y de trabajo en equipo.

d. Que deduzca las operaciones aritméticas en el planteamiento de problemas.

e. Realizar los problemas por el método que el docente plantea y explicar el procedimiento.

• b, c.

• a, d.

• e, c.

• b, d.

Selecciona la opción que complete la descripción del enfoque pedagógico de matemáticas.

Que los estudiantes _______________, _______________ y obtengan soluciones con la ayuda del profesor; defiendan sus _______________ y aprendan a escuchar a los demás.

• aprendan, comprendan, conceptos.

• dialoguen, acuerden, ideales.

• analicen, comparen, ideas.

• participen, comparen, derechos.

Son atributos del diseño curricular del Plan y Programas de Estudio que cumplen con la función de ser categorías analíticas de los propósitos del mismo.

• Relevancia, Pertinencia y Equidad.

• Enfoque. Pertinencia e Igualdad.

• Resiliencia, Relevancia y Equidad.

• Globales, Graduales y Generales.

A expresar: Amplía su conocimiento de técnicas y conceptos matemáticos para plantear y resolver problemas con distinto grado de complejidad, así como para modelar y analizar situaciones. Valora las cualidades del pensamiento matemático. Nos referimos a:

• Enfoque.

• Perfil de Egreso.

• Propósito.

• Aprendizaje esperado.