Wskaż 3 fazy orientacji dziecka w otoczeniu...

• Faza pierwsza działanie

• Faza pierwsza mówienie

• Faza druga myślenie

• Faza druga działanie

• Faza trzecia ukształtowane myślenie słowne

Jakie sytuacje problemowe mogą być wykorzystywane w pracy z dziećmi przedszkolnymi i w młodszym wieku szkolnym?

• nieznanych jeszcze dziecku faktów, które można uzupełnić w trakcie eksperymentowania

• związków i zależności między elementami treści, przyczyn ich wystąpienia, sposobów wyjaśnienia

• porządkowania materiału według kryterium, które może być kryterium własnym ucznia lub podanym przez nauczyciela

• sytuacji życiowych np. poznania sposobów zapobiegania hałasowi

• znanych zadań wykonywanych na wcześniejszych zajęciach

Jakie założenia powinien przyjąć nauczyciel, aby zajęcia z eksperymentami spełniały określone zadania kształcąco-wychowawcze i poznawcze?

• eksperyment musi być trudny

• eksperyment musi być prosty

• dziecko samo powinno przeprowadzić czynności związane z realizacją eksperymentu

• eksperyment musi przynieść określony wynik

• eksperyment powinien pobudzać dziecko do samodzielnego badania obiektów i zjawisk przyrodniczych

Wskaż etapy przebiegu eksperymentu/doświadczenia...

• Stworzenie sytuacji problemowej

• Poszukiwanie hipotez, a następnie weryfikacja hipotez w trakcie działania

• Ustalanie i sformułowanie prawidłowych rozwiązań oraz utrwalenie zdobytych informacji

• Zastosowanie poznanej wiedzy w nowych sytuacjach w celu wyjaśnienia następnych zagadnień

• Interakcje z rówieśnikami – dyskusje w małych grupach

Wskaż etapy przygotowania się nauczyciela do przeprowadzenia eksperymentu

• Przygotowanie niezbędnych materiałów

• Sprawdzenie czy eksperyment jest wykonalny - test eksperymentu przed zajęciami z uczniami

• Przygotowanie informacji (wiedzy naukowo poprawnej) na temat tego, co się stanie podczas eksperymentu

• Przygotowanie wyjaśnienia dla uczniów - dlaczego tak się stało

• Opracowanie analiz i wykresów