Formação docente - Aspectos teóricos e práticos sobre a cons

Quais são as necessidades formativas de professores de ciências e matemática?

• Utilizar a pesquisa e a inovação educacionais.

• Questionar o pensamento docente espontâneo.

• Adquirir conhecimentos teóricos sobre a aprendizagem.

• Conhecer a matéria a ser ensinada.

• Saber avaliar.

Qual é o maior perigo da carência de um conhecimento sólido sobre a matéria que a(o) docente ensina?

• Não conseguir um emprego.

• Aprendizagem de conceitos inadequados.

• A(o) docente se transformar em um reprodutor do livro didático.

• Precisar estudar muito após o fim da graduação.

Conhecer o conteúdo da disciplina implica conhecimentos profissionais muito

Conhecer o conteúdo da disciplina exige o conhecimento sobre:

• Como os conhecimentos daquela disciplina se desenvolveram.

• Toda a produção científica dessa disciplina.

• Apenas as ideias básicas que formam os fundamentos da disciplina.

• As interações entre ciência, tecnologia e sociedade que se conectam ao campo disciplinar sendo ensinado.

• Alguns aspectos de outras disciplinas relacionadas ao campo disciplinar que se está ensinando.

Dentre as opções abaixo qual NÃO faz parte do grupo de concepções espontâneas sobre as quais nós docentes devemos questionar e refletir?

• A concepção de que o fracasso do alunado em disciplinas de ciências e matemática é algo natural e biológico.

• A concepção de que ensinar é difícil.

• A concepção de que o trabalho científico é simples e executado por meio de uma sequência metodológica repetitiva.

• A concepção de que a profissão docente é sempre frustrante.

Sobre os aspectos teóricos e práticos em relação à construção de conhecimento por estudantes assinale a alternativa incorreta:

• É necessário identificar as ideias que os estudantes trazem para a sala de aula de ciências, pois muitas vezes a aprendizagem exige uma mudança nessas ideias.

• O uso de questões problemática é uma forma de promover a reconstrução de conhecimentos pelas(os) alunas(os).

• Precisamos (docentes) compreender que a aprendizagem exige tempo.

• Na primeira vez que entram na sala de aula de ciências os estudantes que nunca tenham tido contato com essa disciplina não sabem nada sobre ela.

• Elaborar tarefas que favoreçam a aprendizagem e guiar a realização delas é um dos principais papéis de um(a) docente.

Dentre as seguintes ações qual(is) faz(em) parte da atividade docente ao dirigir as atividades das(os) alunas(os):

• Facilitar o intercâmbio de ideias entre estudantes.

• Realizar sínteses que valorizem as colocações de estudantes.

• Impor normas de desenvolvimento das tarefas.

• Deixar as(os) estudantes livres para perseguirem seus interesses como desejem.

Selecione as afirmações abaixo que forem verdadeiras:

• O objetivo da avaliação é mais do que saber o que a(o) estudante aprendeu.

• Se há alta aprovação em uma disciplina podemos concluir que a(o) docente não avaliou bem aquela disciplina.

• Se há baixa aprovação em uma disciplina podemos concluir que a(o) docente não avaliou bem aquela disciplina.

• O fracasso da(o) aluna(o) significa que ela(e) não aprendeu.

Considerando que a avaliação deve ser usada como uma forma de promover a aprendizagem que ação pode ser adotada por professoras(es) ao divulgar os resultados de uma avaliação que favorece essa aprendizagem:

• Ler as notas de todas(os) as(os) estudantes em voz alta.

• Corrigir para toda a turma a avaliação.

• Fornecer retornos individuais sobre erros e acertos e que caminhos seguir.

• Sugerir materiais complementares para a turma.

Por que é importante que a(o) docente seja um(a) pesquisador(a) da sua própria prática?

• Porque a(o) docente precisa ter um bom currículo.

• Para desenvolver projetos de pesquisa com estudantes.

• Porque a atividade docente é rica, complexa, aberta e criativa e exige investigação e inovação.

• Porque ser profissional da educação é algo muito difícil, desse modo, mesclar pesquisa e ensino pode ajudar a(o) profissional da educação a se sentir menos atarefada(o).