KOMUNIKACJA

UCZEŃ NIE CHCE BRAĆ UDZIAŁU W ZAJĘCIACH, ODMAWIA WSPÓŁPRACY. CO ROBISZ?

• PRÓBUJESZ DALEJ GO PRZEKONAĆ, ŻE JEDNAK WARTO, MIMO WYRAŹNEJ NIECHĘCI.

• GROZISZ, ŻE NAPISZESZ WIADOMOŚĆ DO RODZICÓW LUB STARASZ SIĘ W INNY SPOSÓB WPŁYNĄĆ NA EMOCJE UCZNIA.

• INFORMUJESZ, ŻE JEŚLI NIE MA OCHOTY BRAĆ UDZIAŁU W ZAJĘCIACH, MOŻE USIĄŚĆ Z BOKU I DOŁĄCZYĆ, KIEDY ZMIENI ZDANIE.

• IGNORUJESZ OSOBĘ, KTÓRA NIE CHCE BRAĆ UDZIAŁU W ZAJĘCIACH I SKUPIASZ SIĘ NA POZOSTAŁYCH UCZNIACH.

W KLASIE JEST BARDZO GŁOŚNO, UCZNIOWIE NIE ZWRACAJĄ NA CIEBIE UWAGI.

• STAJESZ SPOKOJNIE PRZY TABLICY I STUKASZ W NIĄ INTENSYWNIE.

• ZWRACASZ SIĘ DO JEDNEGO UCZNIA I ZACZYNASZ MU TŁUMACZYĆ, CO DALEJ BĘDZIECIE ROBIĆ.

• STAJESZ Z ZAŁOŻONYMI RĘKAMI I CZEKASZ.

• PRÓBUJESZ PRZEKRZYCZEĆ TOWARZYSTWO. W KOŃCU LEKCJA UCIEKA!

ZADAJESZ PRACĘ DOMOWĄ. JAK TO ZROBISZ.

• PODASZ TREŚĆ PRACY DOMOWEJ. SPRAWDZISZ, CZY WSZYSCY NAPISALI I POPRAWISZ BŁĘDY W PISOWNI LUB EWENTUALNE NIEDOCIĄGNIĘCIA.

• PO PODANIU TREŚCI PRACY DOMOWEJ WYKORZYSTASZ MOC PARAFRAZY I POPROSISZ JEDNĄ OSOBĘ O POWTÓRZENIE TREŚCI PRACY DOMOWEJ.

• NA ZADANIE PRACY DOMOWEJ WYKORZYSTASZ OSTATNIĄ MINUTĘ LEKCJ, PONIEWAŻ NAJISTOTNIEJSZY JEST CZAS NA ZAJĘCIACH I NIEWARTO TRACIĆ CZASU NA OMAWIANIE PRACY DOMOWEJ.

• WYŚLESZ PRACĘ DOMOWĄ NA MAILA, ŻEBY NIE TRACIĆ CZASU NA ZAJĘCIACH. TREŚĆ PRACY DOMOWEJ ZAWRZESZ W MAILU. DZIĘKI TEMU WSZYSTKIE INFORMACJE ZOSTANĄ PRZEKAZANE, A TY NIE STRACISZ CZASU NA LEKCJI.

JAK ZAREAGUJESZ, GDY UCZEŃ MÓWI, ŻE DANE ĆWICZENIE JEST GŁUPIE, NIE PODOBA MU SIĘ I NIE BĘDZIE GO ROBIŁ.

• TŁUMACZYSZ MU JAK BARDZO ISTOTNE JEST TO ZADANIE I STARASZ SIĘ WPŁYNĄĆ NA ZMIANĘ JEGO DECYZJI.

• INFORMUJESZ UCZNIA O TYM, ŻE W TAKIEJ SYTACJI JESTEŚ ZMUSZONA NAPISAĆ MAILA DO RODZICÓW, PONIEWAŻ UNIEMOŻLIWIA TAKIE ZACHOWANIE PRZEPROWADZENIE LEKCJI.

• STARASZ SIĘ POKAZAĆ, ŻE ZADANIE JEST JEDNAK BARDZO FAJNE I UŻYWASZ WYMYŚLNYCH ARGUMENTÓW W CELU ZACHĘCENIA DO PODJĘCIA AKTYWNOŚCI.

• ZGODNIE Z ZASADĘ "PIĘCIU DLACZEGO" ZADAJESZ PYTANIA, KTÓRE MAJĄ ZDIAGNOZOWAĆ CO TAK NAPRAWDĘ KRYJE SIĘ ZA OKREŚLENIEM "TO JEST GŁUPIE".

PO CO MI KONTRAKT:

• USTALAMY ZASADY PANUJĄCE NA LEKCJI, KTÓRE SĄ SZTYWNE PRZEZ CAŁY ROK. DZIĘKI TEMU UCZNIOWIE WIEDZĄ, ŻE NIEZALEŻNIE OD SYTUACJI SYSTEM PRACY NA LEKCJI JEST ZAWSZE TAKI SAM.

• KONTRAKT JEST NARZĘDZIEM, KTÓRY ZAPEWNIA NAM SPOKÓJ W TRAKCIE ZAJĘĆ. KIEDY RAZ USTALIMY ZASADY, UCZNIOWIE WIEDZĄ, JAK MAJĄ SIĘ ZACHOWAĆ, POD WARUNKIEM, ŻE KONTRAKT WISI W WIDOCZNYM MIEJSCU.

• DZIĘKI NIEMU UCZNIOWIE WIEDZĄ NA CO MOGĄ SOBIE POZWOLIĆ W TRAKCIE ZAJĘĆ, MAJĄ MOŻLIWOŚĆ KREOWANIA TREŚCI ZAJĘĆ I OKREŚLIC, CZEGO OD NIEJ OCZEKUJĄ, ORAZ CZEGO OCZEKUJEMY MY.