PROCESO DE DESARROLLO DE NIÑAS Y NIÑOS CON DISCAPACIDAD

1. La atención a los niños y niñas con discapacidad debe orientarse en dos direcciones, ¿cuáles son?

• Eliminación de barreras u obstáculos del entorno en el cual vive y se desarrolla la persona con discapacidad y la familia.

• Atención a la persona con discapacidad Y Eliminación de barreras u obstáculos del entorno en el cual vive y se desarrolla la persona con discapacidad.

• Atención a la persona con discapacidad y la inclusión en la sociedad.

• Atención a las limitaciones y deficiencias

Cuales son algunos de los factores internos que pueden afectar positiva o negativamente la discapacidad de un niño o niña:

• La raza, el género

• La edad, la condición física, los estilos de vida, los hábitos.

• El comportamiento, la personalidad y los aspectos psicológicos propios del niño o la niña

• Todas las anteriores.

Cuáles son los factores externos que pueden afectar positiva o negativamente la discapacidad de un niño o niña.

• Los espacios físicos (calles, edificaciones, parques, etc.); las organizaciones y servicios de salud, educativos, sociales y comunitarios; las políticas y leyes; el transporte y las actitudes de las demás personas hacia los niños y las niñas.

• Los espacios físicos (calles, edificaciones, parques, etc.); la edad, el género, las políticas y leyes; el transporte y las actitudes de las demás personas hacia los niños y las niñas

• Los espacios físicos (calles, edificaciones, parques, etc.); las políticas y leyes; la gastronomía

• Todas las anteriores.

¿Cuáles son las barreras u obstáculos que dificultan o impiden la participación del niño o niña con discapacidad en las actividades de su entorno?

• mitos o creencias equivocadas sobre la discapacidad; actitudes de sobreprotección; rechazo o abandono del niño o a la niña; espacios físicos que no le permiten su desplazamiento

• falta o inaccesibilidad a los servicios de transporte, salud, rehabilitación, recreación y educación.

• Ausencia o inoperancia o inadecuada formulación de políticas o leyes que permitan el respeto por los derechos de estos niños y niñas.

• Todas las anteriores

Para la defensa de los derechos de los niños y niñas con discapacidad las disposiciones legales que se destacan son:

• Constitución política de Colombia y la ley 1098 del 2006 código de infancia y adolescencia.

• Constitución política de Colombia y ley 1804 del 2006.

• Ley 1098 del 2006 código de infancia y adolescencia y ley 1355 del 2009.

• Ninguna de las anteriores

1. ¿Es fundamental que la familia solicite cada vez que lo requiera, asesoría y apoyo de profesionales con conocimiento y experiencia en el manejo de la discapacidad, para recibir orientación en el manejo de las diferentes situaciones que se puedan presentar?

• SI

• No

• Tal vez

• Es innecesario.

Los temores, mitos o falsas creencias de las familias, los educadores y los miembros de la comunidad sobre la discapacidad, conllevan a que se pueda fácilmente tomar decisiones frente a su inclusión o integración.

• Falso

• Verdadero

• Todas las anteriores

• Ninguna de las anteriores

La organización mundial de la salud ha considero la expresión de discapacidad, como un término que incluye:

• Deficiencia, limitación y restricción

• Limitación, deficiencia, disfuncionalidad.

• Restricción; limitación, ambiente.

• Ninguna de las anteriores.

Para la construcción de espacios o entornos incluyentes en nuestro país es importante tener en cuenta:

• La construcción de redes de apoyo social para la atención de la situación de discapacidad que viven los niños, las niñas y sus familias.

• El desarrollo de procesos de sensibilización a través de capacitaciones en discapacidad, foros, jornadas deportivas, culturales y muestras de habilidades.

• La construcción y difusión de la normativa sobre discapacidad y accesibilidad.

• Todas las anteriores.

Cuales considera que son las principales dificultades o barreras que se presentan para asegurar la inclusión o integración de los niños y niñas con discapacidad.

• Barreras arquitectónicas, Barreras de comunicación y Barreras actitudinales

• Que el niño o niña con discapacidad no tenga claridad de sus capacidades y limitaciones, que la entidad de educación y funcionarios no cuenten con preparación para atender las necesidades y desarrollar habilidades

• Ninguna de las anteriores.

• Todas las anteriores.