Ôn tập: Xử lí tình huống sư phạm trong dạy học môn Toán

Có nhận định cho rằng "Tình huống sư phạm là những tình huống xảy ra ngoài lớp học và hoạt động sư phạm". Nhận định trên là đúng hay sai?

• Đúng

• Sai

Đặc trưng nào không phải là đặc trưng của tình huống sư phạm?

• Tồn tại vấn đề khá mới mẻ ( bất ngờ ) đối với giáo viên

• Vấn đề phản ánh những vướng mắc trong mối quan hệ giữa GV với học sinh và với các thành tố của quá trình dạy học

• Gợi nhu cầu giải quyết, xử lý của giáo viên, qua đó thúc đẩy sự nỗ lực chuyên môn và kĩ năng sư phạm

• GV được đặt trước một vấn đề cấp thiết cần giải quyết; bằng những kiến thức cũ, kinh nghiệm cũ, năng lựuc sư phạm vốn có giáo viên phải đưa ra cách giải quyết tối ưu trong dạy học

Tình huống sư phạm trong dạy học Toán ở tiểu học là gì?

Ý nghĩa của việc rèn luyện kĩ năng xử lí tình huống sư phạm trong dạy học Toán của Gv tiểu học?

Cấu trúc của tình huống sư phạm trong dạy học toán bao gồm các thành tố cơ bản nào?

• Yếu tố chính (vốn tri thức, kinh nghiệm ...); Yếu tố đã biết (cái mới, vấn đề cần giải quyết...); Nhu cầu giải quyết tình huống sư phạm; Mong muốn của học sinh

• Yếu tố chính (vốn tri thức, kinh nghiệm ...); Yếu tố đã biết (cái mới, vấn đề cần giải quyết...); Nhu cầu giải quyết tình huống sư phạm; Mong muốn của học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên

• Yếu tố chính (cái mới, vấn đề cần giải quyết ...); Yếu tố đã biết (vốn tri thức, kinh nghiệm ...); Nhu cầu giải quyết tình huống sư phạm

• Yếu tố chính (cái mới, vấn đề cần giải quyết ...); Yếu tố đã biết (vốn tri thức, kinh nghiệm ...); Nhu cầu giải quyết tình huống sư phạm; Mong muốn của học sinh, cha mẹ học sinh, giáo viên

Nguyên tắc nào không nằm trong các nguyên tắc xử lý tình huống sư phạm ở Tiểu học?

• Luôn bình tĩnh trước mọi tình huống để tìm hiểu thấu đáo nguyên nhân từ đó có cách xử lý tình huống thông minh, hợp tình hợp lý

• Luôn tôn trọng học sinh ngay cả khi học sinh đó vi phạm. Giáo viên nên tự kiềm chế để không bao giờ được phép xúc phạm hoặc sử dụng vũ lực đối với học sinh

• Luôn thể hiện niềm tin vào sự hướng thiện của các em

• Luôn đứng trên vai trò của giáo viên để góp ý với các em, không đặt mình vào vị trí của học sinh, thấu cảm với học sinh

Quy trình xử lý tình huống sư phạm Tiểu học gồm có mấy bước? Đó là các bước?

• Xác định vấn đề; Thu thập thông tin; Lựa chọn giải pháp; Kết luận

• Xác định vấn đề; Tìm các giải pháp; Nêu các giả thiết; Lựa chọn giải pháp

• Thu thập thông tin; Xác định vấn đề; Nêu các giả thiết; Lựa chọn giải pháp; Kết luận

• Xác định vấn đề; Thu thập thông tin; Nêu các giả thiết; Lựa chọn giải pháp; Kết luận

Khi dạy bài “Bằng nhau, dấu =”. GV có hỏi: các con cho cô biết 1 kg sắt và 1 kg bông bên nào nặng hơn? Một học sinh đứng lên trả lời: Sắt nặng hơn nhưng mà bông nó nhiều hơn đúng không ạ. Nếu bạn là GV trong tình huống trên bạn sẽ trả lời như thế nào?

Sau khi học xong bài “Hình thang” lớp 5, một HS hỏi cô giáo như sau:

Thưa cô nếu nói như sách giáo khoa: “Hình thang có một cặp cạnh đối diện song song’ thì có nghĩa là hình vuông, hình bình hành, hình chữ nhật cũng có một cặp cạnh song song nên là hình thang phải không ạ?. Nếu là giáo viên trong tình huống đó bạn sẽ giải quyết như thế nào?