Đánh giá người học - Đo lường và đánh giá trong giáo dục

Mục tiêu của đánh giá trên diện rộng?

• Cung cấp những thông tin đáng tin cậy cho việc ra các quyết định giáo dục quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục như điều chính chính sách giáo dục của một địa phương hay một quốc gia.

• Nhằm tìm hiểu chính xác đối tượng được đánh giá về một năng lực không ổn định theo thời gian.

• Không phân loại đối tượng đánh giá nhưng vẫn đưa ra những quyết định về chính sách cho hệ thống giáo dục.

• Cả 3 đáp án trên.

Mục tiêu của đánh giá trên lớp học?

• Nâng cao chất lượng học tập của học sinh trên lớp học, không chỉ nhằm bảo đảm trách nhiệm giải trình.

• Phân loại đối tượng được đánh giá nhằm ra các phán quyết liên quan đến từng đối tượng đánh giá.

• Đảm bảo duy trì các tiêu chuẩn cao của mục tiêu giáo dục.

• Cả 3 đáp án trên

Đâu là trọng tâm của đánh giá áp dụng cho đánh giá trên diện rộng?

• Tách ly điểm riêng với những người học được đánh giá.

• Tìm ra những đặc điểm không thay đổi.

• Đánh giá thành tích dựa trên những tiêu chí linh hoạt.

• Cả 3 đáp án trên.

Cách phân loại đánh giá chẩn đoán, đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết là dựa trên tiêu chí nào sau đây?

• Mục tiêu dạy học cần đánh giá

• Thời điểm tổ chức đánh giá trong tiến trình dạy học

• Hình thức tổ chức các hoạt động đánh giá

• Loại hình công cụ được sử dụng để đánh giá

Xét theo tính liên tục và thời điểm đánh giá thì đánh giá trong giáo dục thường được chia thành các loại hình đánh giá nào?

• Đánh giá cá nhân và đánh giá nhóm

• Đánh giá khách quan và đánh giá chủ quan

• Đánh giá tổng kết và đánh giá sơ bộ

• Đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết

Hoạt động nào sau đây được sử dụng trong đánh giá tổng kết?

• Tổ chức một dự án vào cuối năm cho học sinh/sinh viên làm để lấy điểm tổng kết

• Yêu cầu sinh viên tóm tắt các ý chính mà họ vừa thu được từ bài giảng, cuộc thảo luận hay bài đọc được giao

• Cho học sinh/sinh viên làm một số bài tập hay trả lời các câu hỏi sau khi giáo viên hướng dẫn bài xong và kiểm tra lại câu trả lời

• Cho học sinh/sinh viên những câu hỏi phát vấn ở trên lớp.

Việc đánh giá chủ yếu bằng nhận xét, chỉ ra cái gì học sinh làm được và chưa làm được, được giáo viên thực hiện ngay trong quá trình dạy học thể hiện rõ ở loại hình đánh giá nào?

• Đánh giá quá trình

• Đánh giá tổng kết

• Đánh giá chẩn đoán

• Cả 3 đáp án trên

Hoạt động nào sau đây được khuyến khích thực hiện trong đánh giá quá trình?

• Cho người học biết được mình bao nhiêu điểm

• Gây hứng thú cho người học trong việc tự đánh giá hoạt động học tập của mình

• Định hướng người học thực hiện kế hoạch học tập chung của lớp

• Cho người họ biết trình độ của mình ở vị trí nào trong lớp

Đáp án nào không thể hiện đúng mục tiêu của hoạt động đánh giá trên lớp nhằm phát triển năng lực, phẩm chất của học sinh theo Chương trình GDPT 2018?

• Đánh giá qua bài kiểm tra 15’ đầu giờ

• Đánh giá qua phiếu khảo sát mức độ hiểu biết của học sinh về nội dung bài học

• Đánh giá qua các hoạt động làm việc nhóm trên lớp

• Đánh giá kết quả của học sinh trong kì thi chuẩn hóa quốc tế

Trong các tiêu chí sau, tiêu chí nào là quan trọng nhất để đánh giá giá trị của một bài trắc nghiệm trên lớp học?

• Chứa đựng đầy đủ nội dung dạy học

• Phân biệt được năng lực của học sinh

• Đánh giá được mức độ đạt các mục tiêu dạy học của học sinh

• Mức độ phù hợp với mặt bằng năng lực của các học sinh trong lớp