O que sei sobre a Pedagogia Histórico Crítica?

1. Qual relação percebe entre sua prática e a metodologia proposta pela Pedagogia Histórico Crítica (PHC)?

• Não lembro o que trata a PHC.

• Sei das ideias defendidas pela PHC, mas não me preocupo em planejar (ou orientar) as aulas a partir delas.

• Procuro partir das ideias apresentadas pela PHC para orientar (planejar) as aulas.

• Não me vejo desenvolvendo (ou orientando) atividades com os estudantes fora da concepção da PHC.

2. A Pedagogia Histórico-Crítica surgiu no Brasil na década de 1980, tendo como principal expoente o professor Dermeval Saviani. Esta teoria de educação desenvolveu-se aos poucos, mas desde o seu princípio, assumiu alguns pressupostos teóricos vindos de outras áreas. Quando explicita a Pedagogia Histórico-Crítica, Saviani (2008, p. 9) ressalta que esta teoria de educação tem três tarefas. Nesse contexto, analise as premissas a seguir e assinale as verdadeiras:

• A conversão do conjunto de conhecimentos sistematizados que a humanidade acumulou acerca da realidade ao longo da história (saber objetivo), em saber escolar, de modo que se torne assimilável pelos alunos no espaço e tempo escolares.

• Prevê o preparo do estudante exclusivamente para o trabalho, por isso o objetivo é a formação do ser humano com base na prática social.

• Provimento dos meios necessários para que os alunos não apenas assimilem o saber objetivo enquanto resultado, mas apreendam o processo de sua produção, bem como as tendências de sua transformação.

3. De acordo com a teorização da Pedagogia histórico-crítica e histórico-cultural, julgue os itens a seguir, e assinale as verdadeiras:

• A Teoria Histórico-Cultural, que tem em Vigotski seu precursor, tem como elementos a gênese social da formação das funções psicológicas superiores, a relação entre aprendizagem e desenvolvimento, o conceito de zona de desenvolvimento proximal e o papel da intervenção pedagógica. Já a Pedagogia Histórico-Crítica tem como elementos a natureza da educação, seu objeto e sua especificidade, a função social da escola, o método dialético e o papel do professor.

• A Teoria Histórico-Cultural empenha-se em colocar a educação a serviço da transformação das relações sociais, ao passo que a Pedagogia Histórico-Crítica explica o aprendizado humano a partir de sua natureza social.

• Na perspectiva da Pedagogia Histórico-Crítica, o papel do professor consolida-se na garantia da apropriação dos conteúdos pelos alunos, com vistas aos atendimentos dos interesses das camadas populares e à democratização da sociedade brasileira. Este papel será tanto mais eficaz quanto mais o professor for capaz de compreender os vínculos da sua prática social global.

4. Na obra Pedagogia histórico-crítica (2011), a pedagogia histórico-crítica é defendida como uma forma de compreender a questão educacional. Este método pedagógico contempla as seguintes etapas: prática social inicial, problematização, instrumentalização, catarse e prática social final. O autor do livro, e principal defensor dessa tendência pedagógica é:

• Lev Vygotsky

• John Dewey

• Jean Piaget

• Paulo Freire

• Dermeval Saviani

5. No Currículo em Movimento da SEEDF, as metodologias das diversas áreas do conhecimento são decorrentes de uma concepção pedagógica denominada Pedagogia Histórico-Crítica, sistematizada no Brasil por Dermeval Saviani. Essa pedagogia propõe que o ensino seja baseado em cinco etapas fundamentais:

• Atividade, problema, coleta de dados, hipóteses, experimentação.

• Preparação, apresentação, assimilação, generalização, aplicação.

• Prática social, problematização, instrumentalização, catarse, prática social final.

• Vivência, temas geradores, problematização, conscientização, ação política.

• Apresentação de problemas; vida cotidiana; discussão; narrativas; ação cultural, social e política.