1. Evaluación que se realiza para valorar el avance en los aprendizajes y mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Su función es mejorar una intervención en un momento determinado y, en concreto, permite valorar si la planificación se está realizando de acuerdo con lo planeado.

• Diagnóstica

• Formativa

• Sumativa o sumatoria

• Intermedia

2. Tipo de evaluación que suele ser la más empleada por los docentes para valorar los progresos en el aprendizaje de los alumnos y emitir juicios.

• Heteroevaluación

• coevaluación

• autoevaluación

• ninguna de las anteriores

3. Son los procesos que orientan el diseño y aplicación de estrategias durante la evaluación

• los recursos

• los métodos

• Las estrategias

• las estrategias

4.- Es un concentrado de evidencias estructuradas que permiten obtener información valiosa del desempeño de los alumnos. Muestra una historia documental construida a partir de las producciones relevantes de los alumnos, a lo largo de una secuencia, un bloque o un ciclo escolar. Debe integrarse por un conjunto de trabajos y producciones (escritas, gráficas, cartográficas o digitales) realizados de manera individual o colectiva, que constituyen evidencias relevantes del logro de los aprendizajes esperados de los alumnos, de sus avances y de la aplicación de los conceptos, las habilidades y las actitudes.

• El portafolio

• La rúbrica

• La lista de cotejo

• El cuaderno de los alumnos

5.- Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.

• La planeación

• La evaluación

• El seguimiento

• La retroalimentación

6.- Su objetivo central es la valoración del logro de los aprendizajes esperados. Ésta puede llevarse a cabo a partir de las evidencias reunidas a lo largo de la secuencia didáctica, considerando el resultado o producto final, y su análisis permite obtener un juicio

• La etapa de inicio de la secuencia didáctica

• La etapa de desarrollo de la secuencia didáctica

• La etapa de cierre de la secuencia didáctica

• ninguna de las anteriores

7.-Se define como la asignación de un valor numérico a conocimientos, habilidades, valores o actitudes, logrados por los alumnos durante un periodo de corte, particularmente en primaria y secundaria (en preescolar no se usa la medición. No se mide a las personas en sí mismas, sino en términos del nivel de su desempeño.)

• La medición en el contexto formativo de la evaluación

• La calificación en el contexto formativo de la evaluación

• La estimación en el contexto formativo de la evaluación

• La acreditación

8.- Es un instrumento de evaluación con base en una serie de indicadores que permiten ubicar el grado de desarrollo de los conocimientos, las habilidades y actitudes o los valores, en una escala determinada

• El portafolio

• La rúbrica

• La lista de cotejo

• El cuaderno de los alumnos

9.- La Directora mencionó a su equipo de maestros que la evaluación que realicen a sus alumnos en todo momento debe ser una evaluación formativa por lo que es importante realizar lo siguiente, excepto:

• Obtener evidencias para conocer el logro de los alumnos y las necesidades de apoyo

• Definir una estrategia de evaluación a implementar

• Seleccionar un instrumento de evaluación más pertinente

• Aplicar a todos los alumnos y en todo momento la misma técnica de evaluación para que se familiaricen con ella

10.- Es un informe que describe hechos, sucesos o situaciones concretos que se consideran importantes para el alumno o el grupo, y da cuenta de sus comportamientos, actitudes, intereses o procedimientos. Para que resulte útil como instrumento de evaluación, es necesario que el observador registre hechos significativos de un alumno, de algunos alumnos o del grupo.

• Diario de clase

• Registro anecdótico

• Diario de trabajo

• Guía de observación