El enfoque formativo de la evaluación

¿Cuál de los siguientes enunciados describe mejor el la evaluación con un enfoque formativo?

• Es la acción concreta de emitir un juicio de lo que ha aprendido un alumno, con base en evidencias cualitativas y cuantitativas.

• Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos y mejorar la enseñanza y aprendizaje.

• Consiste en tomar la decisión respecto a la pertinencia de que un alumno acceda al grado o nivel siguiente en función de las evidencias de los aprendizajes.

• Se define como la asignación de un valor a conocimientos, habilidades, valores o actitudes, logrados por los alumnos durante un periodo de corte.

En este tipo de evaluación el docente emite un juicio global del grado de avance en el logro de los aprendizajes esperados.

• Diagnóstica

• Retroalimentación

• Formativa

• Sumativa

Para complementar la evaluación de sus alumnos a distancia, la maestra Vianey creó un cuestionario usando la herramienta de 'quizizz', los alumnos contestaron cinco preguntas abiertas sobre las causas del Inicio de la Independencia de México, ¿qué técnica e instrumento emplea en esta actividad?

• Técnica de interrogatorio. Instrumento: prueba escrita

• Técnica de desempeño. Instrumento: prueba de respuestas abiertas

• Técnica de interrogatorio. Instrumento: prueba de respuestas abiertas.

• Técnica: Análisis del desempeño. Instrumento: examen

Son indicadores de logro que definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser. Constituyen el referente fundamental para la planeación y la evaluación.

• Aprendizajes esperados

• Propósitos de la asignatura

• Estándares curriculares

• Competencias para la vida

La retroalimentación de los aprendizajes es una pieza importante en el modelo de evaluación con enfoque formativo porque conlleva las siguientes ventajas , excepto:

• Promueve que los alumnos se hagan responsables de su aprendizaje.

• Brinda información para explicar avances y los convierte en puntos de partida.

• Permite tomar decisiones para mejorar y crear más oportunidades para aprender

• Permite definir previamente los propósitos a observar en una situación didáctica.

Son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno”

• Las estrategias de evaluación

• Los instrumentos de evaluación

• El modelo de evaluación con enfoque formativo

• La evaluación del desempeño

Relaciona cada tipología con el agente evaluador que la realiza:

a) Autoevaluación

b) Heteroevaluación

c) Coevaluación

1) Se realiza entre pares

2) El propio alumno evalúa su desempeño

3) El docente evalúa a sus estudiantes

• a1, b2, c3

• a2, b3, c1

• a3, b2, c1

• a2, b1, c3

Son instrumentos de evaluación que emplean técnicas de observación:

• Guía de observación, cuaderno de los alumnos y debates

• Portafolio, rúbrica y lista de cotejo

• Debates, ensayos y pruebas escritas

• Escala de actitudes, diario de clases y registro anecdótico

Es un registro individual donde cada alumno plasma su experiencia personal en las diferentes actividades que ha realizado. Su finalidad es promover la autoevaluación, privilegiar el registro libre y verificar el nivel de logro de los aprendizajes.

• Registro anecdótico

• Diario de clases

• Guía de observación

• Portafolio de evidencias

Son tipos de evaluación que, de acuerdo a su función y momento, el maestro emplea para realizar la evaluación con un enfoque formativo:

• Diagnóstica, formativa y sumativa

• Cualitativa y cuantitativa

• Heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación

• Global y parcial