GUIA OPERATIVA

Apartado que desarrolla el enfoque inclusivo en la educación al tener en cuenta las diversas capacidades, circunstancias y necesidades de los educandos, se implementan medidas específicas con el objetivo de reducir las barreras que limitan el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los educandos, al eliminar prácticas de discriminación, exclusión, segregación y brindar una educación intercultural, equitativa e inclusiva con perspectiva de género, que

tenga como eje principal el interés superior de niños, adolescentes y jóvenes; asimismo involucra la acción de la comunidad educativa ante escenarios que alteran

la cotidianidad de la jornada escolar.

• Escuela intercultural

• Practicas inclusivas

• Escuela inclusiva

Con la colaboración de estos actores el docente de grupo, considerará en la planeación

didáctica los ajustes razonables que permitan dar una respuesta acorde a las necesidades y características de la población escolar prioritariamente y establecer

cómo minimizar las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP)

• Subdirector de desarrollo académico, director y colaboración del personal de UDEEI

• ATP, Director, personal de UDEEI

• Supervisor, Director y personal de UDEEI

Durante la evaluación del aprendizaje en preescolar, primaria y secundaria, como en el caso de alumnos que enfrentan BAP, ¿Quién propondrá las estrategias específicas, diversificadas y/o ajustes razonables,

que serán implementadas por el docente frente a grupo?

• El ATP

• El director

• El maestro especialista

Permite flexibilizar las estrategias pedagógicas con el fin de que todos los estudiantes cuenten con las mismas oportunidades para aprender y participar en el aula y consolidar los aprendizajes contemplados en cada grado escolar de la

Educación Básica.

• El DUA

• La escuela inclusiva

• Las estrategias diversificadas

El maestro especialista de la UDEEI, en conjunto con el maestro de grupo, focalizará la identificación de alumnos que enfrentan BAP, población indígena, migrante, con discapacidad, con dificultades severa de aprendizaje, de conducta o de comunicación, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos específicos, en situación o riesgo de calle, de hospitalización o en otra condición de vulnerabilidad de mayor riesgo de exclusión, para determinar en colaboración con los docentes de grupo...

• Los instrumentos y/o procedimientos pertinentes para realizar la evaluación diagnóstica o intervención correspondiente.

• Los ajustes al mobiliario

• La organización de la clase

Para los alumnos de Secundarias Generales y Técnicas que se encuentren en situación de rezago educativo, riesgo de reprobación y probable abandono escolar detectados a través del Sistema de Alerta Temprana (SisAT) o del diagnóstico aplicado por el docente de grupo, los tutores de grupo implementarán un...

• Plan de acción

• Plan de tutoría

• Plan de apoyo

Se lleva a cabo para analizar resultados, avances y posibles razones que incidieron en los índices de reprobación en cada asignatura, con el objetivo de proponer y adoptar estrategias y medidas correctivas.

• Consejos técnicos

• Reuniones colectivas estratégicas

• Círculos de lectura

Con esta estrategia el maestro especialista de la UDEEI participará con los docentes en cuyo grupo se identifique población indígena, migrante, con discapacidad, con dificultades severas de aprendizaje, de conducta o de comunicación, capacidades y aptitudes sobresalientes, talentos específicos, en situación o riesgo de calle, de hospitalización o en otra condición de vulnerabilidad con el fin de dar a conocer las evaluaciones realizadas y orientar a las madres, padres de familia o tutores de estos alumnos.

• Taller para padres

• Juntas de participación escolar

• Reuniones informativas para el aprovechamiento escolar

El personal docente sin grupo a su cargo, personal con horas de servicio, personal de asistencia educativa en Educación Inicial o prefectos en el caso de Educación Secundaria, internados de Educación Primaria y Escuelas de Participación Social deberá coordinar estrategias con el personal directivo del plantel educativo para atender al grupo, esta estrategia no incluye a:

• Al maestro especialista de la UDEEI, docentes de inglés, de enseñanza musical, educación física para Educación Preescolar y Educación Primaria, estudiantes normalistas que realizan prácticas pedagógicas, prácticas profesionales y servicio social en condiciones reales, ATP y personal administrativo de la zona escolar.

• Padres de familia

• Docentes de inglés, de enseñanza musical, educación física para Educación Preescolar y Educación Primaria, estudiantes normalistas que realizan prácticas pedagógicas, prácticas profesionales y servicio social en condiciones reales, ATP y personal administrativo de la zona escolar.

¿Por qué la escuela deberá brindar las facilidades a la UDEEI para la obtención de información requerida para control escolar de ésta, particularmente en los tres periodos de evaluación?

• Porque nos gusta el chisme

• Porque es una imposición de la UDEEI 50

• Porque el personal de la UDEEI entregará los datos estadísticos conforme sean requeridos por las autoridades de los niveles centrales correspondientes