La historia de los exámenes

1.La autora del artículo asegura que

• los exámenes siempre han formado parte del proceso educativo.

• en el pasado hubo culturas, como la antigua Roma, que no empleaban los exámenes.

• antes, los estudiantes eran más felices porque no presentaban exámenes.

De acuerdo con el artículo, los primeros exámenes practicados en China

• eran muy breves, fáciles de resolver y evaluaban conocimientos de agricultura y ganadería.

• eran tan extensos que algunos no lograban terminarlos en tres días, y evaluaban conocimientos sobre Confucio.

• eran relativamente difíciles pero cortos, y trataban sobre la historia nacional.

Redacte un texto argumentativo de cinco renglones sobre la utilidad ola irrelevancia de los exámenes. Puede ser a favor o en contra.

Según el artículo, a Mary Beard le intriga

• por qué los estudiantes temen a los exámenes.

• cómo, cuándo y por qué los exámenes entraron en las escuelas.

• por qué algunos estudiantes inteligentes no obtienen buenas calificaciones.

Según el artículo, quienes inventaron el examen fueron

• los sumerios

• los griegos

• los romanos

• los chinos

Los comentarios de Simon Goldhill y Richard Herring revelan que

hacer exámenes les causaba una gran inquietud. ´

• solían tener una experiencia gratificante con los exámenes.

• estudiaban mucho para los exámenes.

• solían obtener bajas calificaciones en los exámenes.

• hacer exámenes les causaba una gran inquietud.

El objetivo de los primeros exámenes practicados en China era

• lograr estatus, reconocimiento, conexiones y membresía en la élite local.

• descubrir a los estudiantes con el mejor coeficiente intelectual para darles una educación avanzada.

• identificar a los mejores conocedores de los clásicos de Confucio para brindarles una formación centrada en el liderazgo político y religioso.

El artículo relata que el inventor del teléfono, Alexander Graham Bell, no obtenía buenas calificaciones en matemáticas porque

• aunque le gustaba divertirse con el ejercicio mental de las matemáticas, tenía una idea desfavorable de los exámenes.

• Si bien era diestro en matemáticas, los problemas que se le planteaban eran demasiado simples y fáciles, y eso lo obligaba a entregar los exámenes inconclusos.

• A pesar de que disfrutaba del ejercicio mental de las matemáticas, una vez que descubría el procedimiento se aburría y desatendía la respuesta final.

De acuerdo con Pot, un logro extraordinario que alcanzó el Estado chino con los exámenes fue

• haberlos establecido como requisito para la participación en la vida nacional y pública.

• haberlos convertido en una pauta para conocer o valorar la capacidad intelectual y los conocimientos culturales de los candidatos.

• haberlos establecido como un instrumento de evaluación para todas las culturas de su tiempo y del futuro.

Simon Goldhill piensa que los exámenes pueden ser

• un buen instrumento para evaluar los conocimientos memorísticos, pero ineficaces para descubrir la creatividad y los talentos especiales.

• útiles para medir la habilidad de una persona para procesar y retener información, pero inútiles para evaluar su capacidad como profesional.

• necesarios para medir la memoria, pero inservibles para medir el intelecto y la personalidad.