lambang tersebut memiliki makna sebagai sebuah cahaya yaitu yang dipancarkan oleh Tuhan Yang Maha Esa kepada umat manusia

• rantai

• bintang

• padi dan kapas

• pohon beringin

• kepala banteng

dalam simbol tersebut berbentuk persegi dan lingkaran yang saling mengaitkan

• ketuhanan yang maha esa

• kemanusiaan yang adil dan beradab

• persatuan indonesia

• kerakyatan yang dipimpin oleh hikmat, kebijaksanaan dalan permusyawaratan perwakilan

• keadilan sosial bagi seluruh rakyat indonesia

berbentuk persegi empat merupakan lambang laki-laki, sedangkan mata rantai lingkaran menggambarkan perempuan adalah gambaran dari sila ke

• 1

• 2

• 3

• 4

• 5

bagian ini ditandai dengan akar yang menjulur ke bawah diartikan sebagai tempat berteduh merupakan penjabaran gambar dari sila ke

• sila ke 1

• sila ke 2

• sila ke 3

• sila ke 4

• sila ke 5

diartikan sebagai hewan sosial yang suka berkumpul dan bergerombol. Saat banteng berkumpul, menjadi lebih kuat dan sulit diserang lawan. Jadi, lambang kepala banteng tersebut menggambarkan budaya bangsa Indonesia yang senang berkumpul, berdiskusi, dan bermufakat

• sila 1

• sila 2

• sila 3

• sila 4

• sila 5

Lagu ini dinyanyikan dengan ceria dan riang, namun memiliki makna sedih. Lagu ini menceritakan tentang peperangan yang terjadi dalam negeri

• lagu Soleram

• yamko rambe

• lagu Bungong Jeumpa

• lirik jali-jali

• rayuan pulau kelapa

Pak Nandi ingin menerapkan pembelajaran berdasarkan pada Teori Bruner pada materi penjumlahan dua buah bilangan bulat 4 + 2. Secara garis besar, urutan pembelajaran yang dapat dilakukan oleh pak Nandi adalah …

• Menyimbolkan (menuliskan) operasi hitung penjumlahan bilangan 2 + 4 di papan tulis, menggambarkan model penghapus di papan tulis, dilanjutkan dengan menggunakan benda konkret (4 buah penghapus dan 2 buah penghapus), kemudian siswa diminta menghitung semua penghapus

• Menggunakan benda konkret (4 buah penghapus dan 2 buah penghapus), siswa diminta menghitung semua penghapus, kemudian menggambarkan model penghapus di papan tulis, selanjutnya menyimbolkan operasi hitung penjumlahan bilangan 2 + 4 di papan tulis

• Menggunakan benda konkret (4 buah penghapus dan 2 buah penghapus), siswa diminta menghitung semua penghapus, kemudian menyimbolkan dalam bentuk bilangan, selanjutnya menggambarkan model penghapus di papan tulis

• . Menggambarkan model gambar penghapus di papan tulis, menggunakan benda konkret (4 buah penghapus dan 2 buah penghapus), kemudian siswa diminta menghitung semua penghapus, selanjutnya menyimbolkan operasi hitung penjumlahan bilangan 2 + 4 di papan tulis

• Menggambarkan model gambar penghapus di papan tulis, menyimbolkan operasi hitung penjumlahan bilangan 2 + 4 di papan tulis, selanjutnya menggunakan benda konkret (4 buah penghapus dan 2 buah penghapus), kemudian siswa diminta menghitung semua penghapus.

Di antara soal-soal berikut ini yang dapat mengukur kemampuan berpikir tingkat tinggi adalah

• Ibu memiliki 1/3 bagian kue, kemudian ayah memberi 1/2 bagian kue yang sama kepada ibu. Besar bagian kue yang d imiliki oleh ibu adalah ….

• Seekor katak melompat secara konstan. Apabila setiap melompat katak dapat melompati 2 buah batu, berapa buah batu yang terlompati jika katak melompat 10 lompatan?

• Diketahui 1*2 = 4, 2*3 = 7, 3*4 = 10, buktikan bahwa 4*5 = 13?

• . 2 + (-3) x 15 : 5 =

• Pada sebuah kelas terdapat 40 orang siswa. Berdasarkan data ekstrakulikuler 60% siswa mengikuti ekstrakulikuler robotik. Banyak siswa yang mengikuti ekstrakulikuler robotik adalah

Ibu Endang akan mengajarkan materi bilangan pecahan senilai (1/2=2/4) pada siswanya. Langkah pembelajaran yang dilakukan Ibu Endang adalah sebagai berikut:

1) Menyiapkan kertas.

2) Membagi kertas pertama menjadi 2 bagian yang sama dan salah satu bagiannya diarsir.

3) Siswa menentukan nilai pecahan kertas yang diarsir.

4) Melipat 2 lagi kertas tersebut.

5) Siswa menentukan nilai pecahan yang baru dari kertas yang diarsir.

6) Meminta siswa untuk menunjukkan besar daerah yang diarsir apakah

besarnya tetap sama.

7) Meminta siswa untuk menuliskan nilai pecahannya.

8) Menyimpulkan bahwa daerah yang diarsir tetap, tetapi pecahannya berbeda, namun memiliki nilai yang sama.

Pembelajaran yang dilakukan Ibu Endang adalah pembelajaran dengan pendekatan

• naturalistik

• . konstruktivisme

• behavioristik

• dualism

• rasionalisme

Untuk membelajarkan siswa pada topik volume balok, ditempuh langkah-langkah berikut ini:

(1) Merumuskan rumus volume balok.

(2) Menanyakan bagaimana cara menentukan banyak kubus satuan.

(3) Menanyakan banyak kubus satuan yang diperlukan untuk mengisi kardus berbentuk balok.

(4) Merumuskan pengertian volume balok.

(5) Memberi soal tentang volume balok.

(6) Memberi permasalahan bagaimana menentukan banyak kubus satuan yang akan dimasukkan ke dalam kardus berbentuk balok.

Ibu Anis ingin siswanya belajar volume balok dengan pendekatan konstruktivisme, urutan langkah pembelajaran yang dilakukannya adalah ….

• (4), (1), (5), (6), (2), (3)

• . (2), (3), (4), (1), (6), (5)

• . (2), (3), (1), (4), (6), (5)

• (2), (3), (1), (4), (5), (6)

• (6), (2), (3), (1), (4), (5)