Estudiantes con discapacidad física y dificultades de movilidad

Las alteraciones del tono muscular se clasifica en

• a. Espasticidad: es aquella que se presenta en un tono muscular aumentando, lo que genera movimientos rígidos y lentos.

• b. El momento de aparición de la discapacidad.

• c. la localización topográfica de la lesión.

• d. El origen de la condición.

Que es la Espasticidad

• a. se manifiesta en un tono muscular aumentado, lo que genera movimientos rígidos y lentos. Pueden presentarse dificultades para mover determinados segmentos corporales

• b. movimientos lentos, involuntarios e incoordinados

• c. Monoplejía/monoparesia: se evidencian dificultades en un solo miembro del cuerpo

• d. Constituyen movimientos breves, rápidos, rítmicos y oscilantes, que pueden ser constantes o aparecer ante la necesidad de ejecutar un movimiento determinado

¿Cuáles son las principales características y necesidades de apoyo educativo de estudiantes con discapacidad física y dificultades de movilidad?

• a. Parálisis cerebral, Parálisis cerebral espástica y Parálisis cerebral atetósica o discinética

• b. Parálisis cerebral atáxica, Parálisis cerebral mixta y distrofias musculares o miopatías

• c. lesiones de la médula espinal y amputaciones de miembros inferiores o superiores.

• d. Todas las anteriores.

Cuáles son los tipos de parálisis cerebral

• a. Espástica

• b. atetósica o discinética

• c. atáxica y mixta

• d. Todas las anteriores

¿Cuál es el abordaje pedagógico de los estudiantes con discapacidad física y dificultades de movilidad?

• a. Adecuaciones y ajustes razonables de infraestructura y mobiliario.

• b. Ajustes vinculados con comunicación e interacción social.

• c. Ajustes relacionados con la promoción de la independencia y autonomía en otras habilidades de la vida cotidiana que pueden ser promovidas y enriquecidas en el ámbito escolar.

• d. Todas las anteriores

¿Qué Estrategias de abordaje pedagógico relacionadas con la accesibilidad física y la movilidad podemos implementar en la educación?

• a. Establecimiento adecuado educativo para el estudiante con discapacidad motora, mantenga posiciones cómodas que faciliten su aprendizaje y participación.

• b. Adecuar los distintos materiales pedagógicos a las necesidades del estudiante, de modo que acceda, en igualdad de oportunidades, a los contenidos y temáticas que corresponden a su grado escolar.

• c. Articularse con el sector salud para conocer los abordajes que pueden hacerse en términos de desplazamiento y postura con el estudiante, de modo que se fatigue lo menos posible, sin perder independencia.

• d. Ninguna de las anteriores.

¿Qué modificaciones concretas se pueden hacer en el aula y en el establecimiento educativo para estudiantes con discapacidad física y dificultades de movilidad?

• a. Barandas en las paredes para aquellos estudiantes que emplean muletas o bastones

• b. Pupitres o mesas de trabajo con ajustes razonables y Medidas de seguridad

• c. Pasillos y corredores amplios, sin obstáculos y Tableros y carteleras accesibles

• d. Todas las anteriores

¿Que busca la interacción social relacionada con la estrategia del abordaje pedagógico?

• a. Actividades de piso y otras actividades físicas.

• b. Medidas de seguridad.

• c. Implementar estrategias acordes de las necesidades de los estudiantes con esta condición.

• d. Mantener contacto de docente-estudiante para el proceso de aprendizaje y planteando estrategias que refuercen su dificultad, para así estimular su parte afectada.

En el propósito de facilitar una mejor grafía y acceso a actividades de motricidad fina por parte del estudiante con discapacidad física, se propone

• a. Usar lápices triangulares, colores y crayolas más gruesos

• b. Emplear cuadernos con renglones más anchos

• c. Fijar espuma en el contorno de los lápices, esferos e implementar actividades con plastilina, arcilla, etc.

• d. Todas las anteriores

¿Cuál sería el sistema de comunicación aumentativo y alternativo más eficaz para interactuar con un estudiante con esta falencia?

• a. Sistemas de seguridad.

• b. Sistemas de símbolos.

• c. Sistemas de salud.

• d. Sistemas de educación.