BÀI TRẮC NGHIỆM THỨ 3

Ý nào dưới đây KHÔNG PHẢI là nguyên tắc khi xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh?

• Đảm bảo các yêu cầu mà chương trình giáo dục môn học đã ban hành.

• Đảm bảo chuỗi các hoạt động học tập: Khởi động, hình thành kiến thức, luyện tập, vận dụng - tìm tòi mở rộng.

• Chuỗi hoạt động học cần đảm bảo phù hợp với mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học được sử dụng.

• Mỗi hoạt động học tập cụ thể cần đảm bảo giáo viên là người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ học tập.

Điểm khác biệt nhất của kế hoạch bài dạy chủ đề/bài học theo hướng phát triển phẩm chất và năng lực học sinh so với kế hoạch dạy học theo tiếp cận nội dung là

• xác định được năng lực cần hình thành, phát triển của học sinh và soạn được bộ công cụ đánh giá các năng lực đó.

• xác định được mục tiêu kiến thức, kỹ năng, thái độ cần hình thành của học sinh.

• xác định hoạt động cụ thể của giáo viên và của học sinh.

• tăng cường các câu hỏi đánh giá khả năng vận dụng kiến thức của học sinh.

Cho các bước sau:

(1) Xác định chuỗi hoạt động học của bài dạy và mục tiêu của hoạt động

(2) Xác định mục tiêu của bài dạy

(3) Xây dựng các hoạt động dạy học cụ thể

(4) Hoàn thiện kế hoạch bài dạy

Phương án sắp xếp các bước theo tiến trình hợp lí nhất của việc xây dựng kế hoạch bài dạy phát triển phẩm chất và năng lực học sinh là:

• (1) $\rightarrow$ (2) $\rightarrow$ (3) $\rightarrow$ (4).

• (4) $\rightarrow$ (1) $\rightarrow$ (3) $\rightarrow$ (2).

• (2) $\rightarrow$ (1) $\rightarrow$ (3) $\rightarrow$ (4).

• (3) $\rightarrow$ (2) $\rightarrow$ (1) $\rightarrow$ (4).

(Chọn nhiều đáp án)

Những căn cứ nào dưới đây được sử dụng để xác xác định mục tiêu của chủ đề/bài học khi xây dựng kế hoạch bài dạy?

• Yêu cầu cần đạt của chủ đề/bài học.

• Phẩm chất và năng lực hiện tại của học sinh lớp dạy.

• Đặc điểm xây dựng nội dung kiến thức, vào phương tiện, thiết bị dạy học.

• Kinh nghiệm của giáo viên.

(Chọn nhiều đáp án)

Những biểu hiện nào dưới đây thuộc thành phần năng lực mô hình hóa Toán học?

• Xác định được mô hình toán học (gồm công thức, phương trình, đồ thị, …) cho tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn.

• Giải quyết được những vấn đề toán học trong mô hình được thiết lập.

• Thể hiện và đánh giá được lời giải trong ngữ cảnh thực tế và cải tiến được mô hình nếu cách giải quyết không phù hợp.

• Thực hiện được các thao tác tư duy như so sánh, phân tích, tổng hợp, …

• Chỉ ra được chứng cứ, lí lẽ và biết lập luận hợp lí trước khi kết luận.

Trong các phát biểu sau, phát biểu nào SAI?

• Khi xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh cần xác định mục tiêu theo phẩm chất, năng lực.

• Mục tiêu của một kế hoạch bài dạy không phụ thuộc vào đối tượng học sinh mà giáo viên sẽ giảng dạy chủ đề đó

• Khi xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, các yêu cầu cần đạt của chủ đề trong Chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn Toán” chính là mục tiêu tối thiểu của chủ đề đó.

• Kế hoạch dạy học chủ đề/bài học là sản phẩm cá nhân, không nên yêu cầu có một kế hoạch mẫu, chung cho tất cả mọi giáo viên mà chỉ cần thống nhất một số yêu cầu cốt lõi cần có.

Khi xây dựng kế hoạch bài dạy theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, các hoạt động học cụ thể thường được tổ chức gồm các bước sau:

• Chuyển giao nhiệm vụ học tập; Thực hiện nhiệm vụ học tập; Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ; Tổng kết nhiệm vụ học tập.

• Trình bày nội dung kiến thức; Kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức; Đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức; Tổng kết kiến thức.

• Chuyển giao nhiệm vụ học tập; Thực hiện nhiệm vụ học tập; Báo cáo kết quả và thảo luận; Kết luận, nhận định(GV “chốt” kiến thức).

• Chuyển giao nhiệm vụ học tập; Thực hiện nhiệm vụ học tập; Đánh giá mức độ tiếp thu kiến thức; Tổng kết kiến thức.

Kế hoạch bài dạy cần đảm bảo chuỗi các hoạt động học tập gồm:

• Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/mở đầu; hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra; luyện tập; vận dụng.

• Kiểm tra bài cũ; hình thành kiến thức mới/giải quyết vấn đề/thực thi nhiệm vụ đặt ra; luyện tập; vận dụng.

• Khởi động/xác định vấn đề học tập; hình thành kiến thức mới; luyện tập; giao bài tập về nhà.

• Xác định vấn đề/nhiệm vụ học tập/mở đầu; hình thành kiến thức mới; luyện tập – củng cố; đánh giá kết quả.