DISENO Y EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

(experiencial o naturalista)se fundamenta en la fuerza interior del sujeto, en sus potencialidades propias para asimilar el conocimiento, respetando el desarrollo espontáneo del alumno y su deseo e interés por aprender algo que a él le motiva, en contraposición con aquellos   conocimientos  impuestos desde el exterior en   los Planes y Programas definidos sin consultar a los estudiantes: esta actitud, según este modelo  atenta la libertad individual, máxima autenticidad espontaneidad del sujeto.

• El modelo conductista:

• El modelo Cognitivo (construtivista)

• El modelo pedagógico social - cognitivo

• Modelo pedagógico romántico

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TEMA 1 MODELOS

En este modelo el trabajo productivo y la educación están íntimamente relacionados, unidos. Su propósito esencial es el desarrollo de las capacidades fundamentadas en el ejercicio de los procesos de interacción y comunicación, desplegados durante la enseñanza del profesor y el aprendizaje del alumno, en el debate la crítica razonada del grupo, la vinculación lógica de teoría práctica, la solución de problemas reales que interesan a la comunidad a través del trabajo colectivo.

• Modelo pedagógico romántico

• El modelo conductista:

• El modelo pedagógico social - cognitivo

• El modelo Cognitivo (construtivista)

Los ideólogos más importantes de este modelo son

• de J. Dewey, Piaget y Colhberg;

• J.J. Rousseau, I. Ilich y A. S. Neil, J.J. Rousseau, I. Ilich

  y A. S. Neil, el pedagogo de Summerhill.                                         

    

• González, E. p. 24, Niño L: p. 38).

   

• D. Ausubel, J. Novak y Hanesian

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TEMA 2 IDEÓLOGOS

¿ A QUE CORRIENTE PERTENECE EL TEXTO?:

destaca a el contenido de la enseñanza y del aprendizaje; dentro de este enfoque se inscriben: la enseñanza y el aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner; el aprendizaje significativo propuesto por D. Ausubel, J. Novak y Hanesian;

• Los trabajos de J. Dewey, Piaget y Colhberg

• Cuarta Corriente

• Segunda Corriente

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TEMA 3 TIPOS Y FORMAS DE LA EVALUACIÓN

¿Qué enfoque de evaluación asumimos?

• Consulta  e   Observación interpretación de la     sistemática   y historia escolar del  pautada del proceso alumno.

• Un requisito básico para la práctica de esta evaluación es que el profesor tenga absoluta claridad y pleno conocimiento de: qué, cómo, cuándo y para qué evaluar; caso contrario puede producirse, aversión a la asignatura, al maestro y a la misma evaluación.

• Después del análisis somero que hemos efectuado acerca de los modelos pedagógicos, surge la inquietud por saber cuál es el enfoque de la evaluación que conviene asumir durante el desempeño de la docencia. La respuesta lógica sería: el enfoque que corresponde a cada modelo que orienta el trabajo pedagógico del docente en el aula

 

Se le conoce como continua, progresiva, correctiva, sucesiva, de proceso el proceso de monitoreo continuo y sistemático de las evidencias del rendimiento académico de los estudiantes, mientras sucede el proceso enseñanza aprendizaje.

Es el modo de interpretar la información global sobre el nivel de logro de los objetivos determinados para un curso, ciclo o nivel de estudios, con miras a otorgar calificaciones utilizadas para la promoción de los estudiantes.

Se le conoce con los nombres de acumulativa, terminal, final, total.

es un proceso mediante el cual los alumnos se evalúan entre sí los procesos o productos de alguna actividad del proceso de enseñanza aprendizaje

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TEMA 4 FORMAS DE EVALUACIÓN

cuando es ejecutada tomando en cuenta los fundamentos epistemológicos de su teoría y práctica, es un medio eficaz para obtener información o datos que enriquezcan los criterios sobre el objeto evaluado y, de esta manera, formular juicios de valor ajustados a la realidad.

es un proceso senso-perceptivo orientado a captar las características, cualidades, propiedades de hechos fenómenos, situaciones, acontecimientos, conductas, comportamientos, que luego son presentados en forma de datos o informes de diferente naturaleza, que son utilizados para valorar fundamentalmente, procesos, resultados o productos relacionados con el objeto de evaluación