Tự nhiên xã hội

Ý nào dưới đây không thể hiện đặc điểm của môn Tự nhiên và Xã hội?

• Môn học gồm 6 chủ đề: Gia đình, trường học, cộng đồng địa phương, động vật và thực vật, con người và sức khỏe, trái đát và bầu trời.

• Môn học bắt buộc và được dạy ở lớp 1, 2,3.

• Môn học tích hợp kiến thức về tự nhiên xã hội

• Môn học tạo cơ hội cho học sinh được làm việc với bản đồ , biểu đồ và bảng số liệu.

Năng lực nào dưới đây là năng lực đặc thù của môn Tự nhiên và Xã hội?

• Năng lực thẩm mĩ

• Năng lực công nghệ

• Năng lực khoa học

• Năng lực tính toán

Đối với môn Tự nhiên và Xã hội, GV sử dụng nhiều nhất hình thức đánh giá nào trong các hình thức đánh giá sau? 

• Đánh giá thường xuyên

• Đánh giá chẩn đoán

• Đánh giá định kì

Các phương pháp dưới đây, phương pháp nào thường

được GV sử dụng để đánh gía định kì môn Tự nhiên và Xã hội?

• -Đánh giá đồng đẳng

  -Thực hành

• -Vấn đáp

  -Tự đánh giá

• -Quan sát

  Kết hợp các lực lượng giáo dục trong đánh giá

• -Bài kiểm tra

Các công cụ bảng kiểm, thang đo, rubric là những công cụ của phương pháp đánh giá nào trong các phương pháp sau

• Kết hợp các lực lượng giáo dục trong đánh giá

• Đánh giá đồng đẳng

• -Kết hợp các lực lượng giáo dục trong đánh giá

  -Đánh giá đồng đẳng

  -Quan sát

  -Tự đánh giá

• Tự đánh giá

Ý nào dưới đây nói về hạn chế của phương pháp quan sát?

• Cần phải qua nhiều lần quan sát và đánh giá mới thu thập được những mẫu hành vi đầy đủ.

• Thông qua quan sát HS, GV thấy được điểm mạnh, điểm yếu để có những tác động kịp thời.

• Đánh giá được cả quá trình học tập của HS

• Kiểm tra đồng thời nhiều mặt chứ không chỉ dừng lại ở nội dung kiến thức đơn thuần.

Ý nào dưới đây nói về hạn chế của phương pháp vấn

đáp?

• Thông qua đánh giá, có thể tăng cường mối quan hệ tương tác giữa GV và HS.

• Đánh giá được kết quả thu nhận kiến thức, thái độ của HS một cách trực tiếp

• Phạm vi kiểm tra có thể mở rộng tùy ý nhờ các câu hỏi thêm về các vấn đề có liên quan.

• GV bị động về mặt thời gian vì phụ thuộc vào chất lượng câu trả lời của HS

Ý nào dưới đây nói về hạn chế của bài kiểm tra

viết?

• Khó có điều kiện đánh giá kĩ năng thực hành, thí nghiệm, sử dụng công cụ kĩ thuật.

• Có thể đánh giá sự phát triển ngôn ngữ, kĩ năng diễn đạt kiến thức bằng ngôn ngữ (trắc nghiệm tự luận) và kiểm tra được một lượng kiến thức rộng (đối với trắc nghiệm khách quan).

• Có thể kiểm tra được nhiều HS cùng một lúc.

• Kết quả làm bài của HS sẽ phản ánh những ưu điểm và những thiếu sót cơ bản của HS trong học tập

Ý nào dưới đây nói về hạn chế của phương pháp thực

hành?

• HS có thể nhận được kết quả đánh giá và đưa ra ý kiến phản hồi về kết quả đó trong thời gian ngắn nhất.

• Cho phép đánh giá nhiều kĩ năng khác nhau của HS.

• Cùng một lúc khó có thể kiểm tra được nhiều HS. Chỉ có thể quan sát, ghi chép và đánh giá từng đối tượng hoặc một nhóm nhỏ HS.

• Kích thích hoạt động thực tiễn, tạo điều kiện cho HS sử dụng kiến thức trên những tình huống thực tế và rèn luyện các hành động thực tế.

Ý nào dưới đây nói về hạn chế của phương pháp tự đánh giá?

• Tốn nhiều thời gian của GV trong việc giúp HS giải trình với GV hoặc với CM HS.

• HS biết chịu trách nhiệm trước kết quả học tập của mình.

• Giúp người học nhận thức sâu sắc hơn về những gì mình đã học, đã tiến bộ và những gì cần cố gắng.

• Phát triển tư duy phê phán; sự năng động, độc lập trong giải quyết một nhiệm vụ học tập.