Modun 9- kiem tra bai da hoc

Mục tiêu của môn Toán trong chương trình GDPT 2018 giúp phát triển các năng lực Toán học gồm:

• Năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực mô hình hoá toán học; năng lực giao tiếp toán học; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán.

• Năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực mô hình hoá; năng lực giải quyết vấn đề toán học; năng lực giao tiếp toán học; năng lực sử dụng công cụ học toán.

• Năng lực tư duy và lập luận toán học; năng lực mô hình hoá toán học; năng lực giải quyết vấn đề toán học; năng lực giao tiếp toán học; năng lực sử dụng công cụ, phương tiện học toán.

• Tư duy và lập luận toán học; mô hình hoá toán học; giải quyết vấn đề; giao tiếp toán học; sử dụng công cụ, phương tiện học toán.

Phát biểu nào sau đây KHÔNG phù hợp với khái niệm “năng lực” theo CT GDPT 2018?

• Năng lực là tố chất sẵn có của cá nhân, giúp cá nhân thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định, đạt kết quả mong muốn trong những điều kiện cụ thể.

• Năng lực cho phép con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và và các thuộc tính cá nhân thực hiện thành công một loại hoạt động trong mọi điều kiện.

• Năng lực là tổng hoà của kiến thức, kĩ năng, và các thuộc tính cá nhân giúp HS có thể giải quyết được các nhiệm vụ học tập mà GV đã chuyển giao.

• Năng lực giúp con người huy động tổng hợp các kiến thức, kĩ năng và các thuộc tính cá nhân để thực hiện thành công một loại hoạt động nhất định trong những điều kiện cụ thể.

Sau khi dạy cho học sinh kiến thức cơ bản về phân số, Giáo viên yêu cầu học sinh tự cắt một hình tròn màu trắng sau đó tự chia thành số phần mình muốn và tô 3 màu xanh, vàng, đỏ. sau đó đếm số màu đỏ tô được trên tổng số ô chia; số màu canh trên tổng số ô chia, sau đó lấy 2 phân số đó cộng với nhau. Giáo viên yêi cầu học sinh chia sẻ kinh nghiệm và mô tả cách mình làm

Giáo viên trên có thể đang vận dụng cách thức dạy học nào sau đây?

• Dạy học mô hình hóa toán học.

• Dạy học bằng mô hình hóa toán học.

•  Dạy học qua hoạt động trải nghiệm.

• Dạy học dự án.

Sau khi hoàn thành học tập nội dung “thống kê ” thuộc mạch kiến thức Thống kê-Xác suất lớp 4, để ôn tập toàn bộ nội dung kiến thức cho học sinh, theo anh/chị thì kĩ thuật dạy học nào có thể phù hợp để thực hiện trong tình huống này?

• Kĩ thuật sơ đồ tư duy.

• Kĩ thuật KWL.

• Kĩ thuật khăn trải bàn.

• Kĩ thuật mảnh ghép,

Mục đích trọng tâm của đánh giá năng lực là gì?

• Đánh giá khả năng người học vận dụng các kiến thức, kĩ năng đã học được vào giải quyết vấn đề thực tiễn của cuộc sống.

• Xác định việc đạt được kiến thức, kĩ năng theo mục tiêu của chương trình giáo dục.

• Đánh giá xếp hạng giữa những học sinh với nhau và vì sự tiến bộ của mỗi HS.

• Đánh giá ở mọi thời điểm của quá trình dạy học, chú trọng dến đánh giá trong khi học.

Trong quá trình tổ chức lớp học trực tuyến, giáo viên sử dụng phần mềm Powerpoint để tạo kênh giao tiếp, nộp sản phẩm học tập cho toàn lớp học.

• Sai

• Đúng

Ứng dụng CNTT nào sau đây được dùng để hỗ trợ phát triển nội dung bài dạy?

• PowerPoint.

• MS Teams.

• Facebook.

• OneNote.

Các bước thiết kế chủ đề học tập/bài dạy có ứng dụng CNTT bao gồm mấy bước?

• 4 bước.

• 5 bước.

• 6 bước.

• 3 bước.

Các hình thức hỗ trợ đồng nghiệp thông qua việc tổ chức:

• Khoá bôì dưỡng tập trung.

• Bồi dưỡng qua mạng; sinh hoạt tổ chuyên môn; và mô hình hướng dẫn đồng nghiệp.

• Sinh hoạt tổ chuyên môn.

• Tự học và chia sẻ đồng nghiệp.