Consignas - Preclases 2022

Un currículum por competencias

• prepara para la vida laboral y dota de herramientas a los trabajadores para que eleven su eficiencia y productividad.

• prepara a los estudiantes para ser aptos y diestros para la competencia y el triunfo.

• favorece que el estudiante piense, actúe, ame, lo cual no se logra incorporando informaciones o normas.

El ABP

• Promueve el aprendizaje colaborativo: cada estudiante aprende junto con otros. Interactúan, organizan y trabajan en equipo con un objetivo común.

• Tiene como centro a los contenidos ya que la escuela debe ser un laboratorio del saber.

• Es un instrumento que permite salir del paradigma de la creación y entrar en el paradigma de los contenidos.

El ABP es:

• Una experiencia de aprendizaje centrada en los intereses y necesidades de los/as estudiantes, que se organiza en torno a un desafío significativo que vincula el currículum con problemáticas reales.

• Metodología de aprendizaje activo que parte de una situación problemática y desafiante.

• Un escenario de aprendizajes con comienzo y final bien definidos por el docente, vinculando currículum con problemáticas reales, que responde a los intereses y necesidades  de los estudiantes, quienes ponen en juego conocimientos y habilidades.

Al pensar y diseñar un ABP la centralidad debe estar en:

• El nombre del proyecto, el currículum y las actividades/tareas.

• El desafío, el producto final y las actividades/tareas.

• El desafío, el currículum y el producto final

En un ABP el rol del docente se reconfigura siendo:

• El creador y centro de las tareas. Es quien diseña actividades memorables.

• Guía, facilitador, coordinador. Es quien toma en cuenta los intereses y capacidades de los alumnos/as, y provoca obstáculos cognitivos para generar nuevos aprendizajes.

• Es quien alienta la elaboración del producto final y centra la evaluación en este momento.

El desafío...

• Puede implicar un reto, un problema o una pregunta.

• Debe estar relacionado con el propósito del proyecto, con las áreas elegidas y con el producto final.

• Debe llevar a un nuevo aprendizaje, permitir que las y los educandos aprendan algo que no sabían.

• Todas son correctas

El producto final...

• Debe ser algo entregable producido por las y los docentes en colaboración con las y los educandos.

• Debe ser algo concreto que lleve tiempo producirlo y  que no requiera exigencia cognitiva por parte de las y los educandos.

• Es un entregable que contiene todas las actividades/tareas previas. Está relacionado con el desafío.

Al pensar las actividades/tareas es importante:

• Que permitan el desarrollo de alguna competencia siendo las y los estudiantes protagonistas de su propio aprendizaje.

• Que sean predecibles, de manera que las y los estudiantes ya sepan qué actividad es la siguiente.

• Que permitan a las y los estudiantes resolver problemas sobre aquello que ya conocen.

Trabajo cooperativo

• La cooperación supone trabajar juntos para lograr objetivos comunes, obteniendo resultados que son beneficiosos para ellos y para todos los miembros del grupo.

• El trabajo cooperativo permite maximizar el aprendizaje de todos los miembros del grupo. Permite también el autoconocimiento: identificar las propias limitaciones, aceptarlas y trabajar sobre ellas.

• La conformación del grupo cooperativo tiene que ser representativa del aula. El diagnóstico es fundamental y permite identificar características del grupo macro. La conformación de un grupo cooperativo implica explicitar que el aula es diversa, no todos los miembros del grupo parten de iguales condiciones.

• El trabajo cooperativo permite reducir las diferencias e impulsar a los miembros más favorecidos en algún aspecto, a ayudar a los menos favorecidos en otros aspectos y a todos en superarse.

• Todas son correctas

En un ABP los contenidos se encuentran a merced de las competencias. Los contenidos son pretextos para desarrollar competencias para la vida.

• VERDADERO

• FALSO