Module 7 - La motivation

Quels stades ci-dessous font partie du niveau de motivation extrinsèque ?

• Présence d'une régulation externe

• Début d'une forme d'autorégulation

• L'autorégulation progresse

• L'autorégulation est quasi installée.

• Toutes ces réponses! 

Answer explanation

En effet, la motivation extrinsèque est assez complexe et correspond à 4 stades voici une autre façon de les différencier:

stade 1) éviter des punitions / gagner une récompense 2) l'élève s'impose lui-même des mécanismes de contrôle et se responsabilise 3) l'élève commence à choisir de pratiquer son instrument 4) l'élève se sent autodéterminé à aller s'exercer et intègre des valeurs.

Quel pourcentage des élèves ayant pris des leçons d'instrument conservent une pratique amateur après l'arrêt des leçons?

• 1%

• 4%

• 8%

• 10%

Answer explanation

Cela signifie que 95% des élèves qui ont commencé l'apprentissage d'un instrument de musique n'y touchent plus lorsqu'ils se retrouvent sans professeur pour les motiver à poursuivre. 

Quelles stratégies le professeur peut adopter pour faire expérimenter des réussites à son élève?

• 1- Souligner tous les progrès de l'élève, aussi modestes soient-ils. 

• 2- Donner un cadeau à l'élève.

• 3- Féliciter les parents de l'élève.

• 4- Choisir des défis réalistes pour l'élève. 

Answer explanation

En tant que pédagogue, nous voulons emmener l'élève à réussir et à vivre des expériences positives sur une base régulière pour que ce dernier prenne confiance en son jeu instrumental. De plus, ça ne peut qu'influencer positivivement la motivation de l'élève! 

Parmi les 5 choix de réponses suivants, lesquels sont les facteurs pour construire le sentiment de réussite chez l’élève?

• Expérimenter certaines réussites tout au long de son apprentissage

• Recevoir une rétroaction sociale

• S’enregistrer et publier des vidéos YouTube

• Pouvoir partager son expérience

• Écouter seulement les commentaires de son professeur

Answer explanation

L’élève doit pouvoir attribuer ses réussites aux efforts qu’il a déployés et à ses habilités personnelles. Pour ce faire, le professeur doit choisir des défis réalistes pour l’élève et souligner tous les progrès effectués chaque semaine, aussi modestes soient-ils. Ainsi, l’élève développera un sentiment de réussite qui l’aidera à maintenir son niveau de motivation.

Partager son expérience musicale avec d’autres élèves permet à l’élève avancé de constater tout le chemin parcouru depuis qu’il a commencé ses leçons, alors que l’élève moins avancé a la chance d’entendre des élèves qui ont persisté dans l’apprentissage de leur instrument et qui possèdent maintenant un excellent niveau.

Recevoir une rétroaction sociale. L’élève aime grandement que ses efforts soient reconnus socialement. Plusieurs personnes peuvent jouer ce rôle : le professeur, la famille, les amis, les parents des amis, un collègue professeur. Ce type de rétroaction aide l’élève à réaliser que ses efforts quotidiens et que ses progrès sont reconnus par plusieurs personnes, ce qui lui confirme, sur le plan social, qu’il progresse sans cesse et qu’il ne pratique pas inutilement.

Quel est l’ordre des différents niveaux de motivation?

• Amotivation, la motivation intrinsèque et la motivation extrinsèque

• Amotivation, la motivation extrinsèque et la motivation extrinsèque

• La motivation intrinsèque, la motivation extrinsèque et l’amotivation

Answer explanation

Place les stades de la motivation extrinsèque en ordre croissant.

L’élève effectue une activité musicale dans le but d’obtenir des récompenses ou pour éviter des punitions de la part de son professeur ou de ses parents. (stade 1)

L’élève impose lui-même les mécanismes de contrôle exercés auparavant par son professeur ou par ses parents lors du stade précédent. L’élève développe une prise de conscience des conséquences négatives et des émotions qui peuvent engendrer ses actions. (stade 2)

L’élève commence à choisir de pratiquer son instrument de musique. À ce stade de développement de la motivation extrinsèque, l’élève est en mesure de reconnaitre la valeur d’un comportement (reconnaitre la valeur de pratiquer un instrument de musique pour améliorer sa dextérité). (stade 3)

Correspond au moment ou l’élève se sent autodéterminé à aller s’exercer. Il n’a plus besoin d’aide extérieur pour le faire. Cohérence entre la pratique quotidienne de son instrument et ses valeurs ou ses idéaux. (stade 4)

Quels facteurs peuvent influencer la motivation chez un élève?

• La menace

• Donner des récompenses

• Développer le sentiment d’accomplissement

• Établir des objectifs

• Avoir une influence positive

Answer explanation

La menace peut avoir un impact très négatif sur la motivation de l’élève. Elle risque de confiner l’élève au premier stade de la motivation extrinsèque. P.11

Établir des objectifs aurait un impact positif sur la motivation.

Avoir une influence positive. Le professeur doit influencer, de différentes façons, la perception que l’élève a de lui-même en misant sur chacune de ses réussites.

Récompenses : à long terme, elle joue un rôle négatif. L’élève s’attend à ce que la prochaine récompense soit toujours plus grosse que la précédente pour ressentir une certaine satisfaction.

Développer le sentiment d’accomplissement : plus l’élève réalise qu’il est responsable de son progrès, plus il risque de s’investir dans son apprentissage. Le professeur doit lui proposer des taches réalisables et réalistes pour son niveau instrumental et musical.

Quels sont les éléments importants lorsqu’on établit des objectifs avec l’élève?

• Les objectifs doivent être précis

• Toutes ces réponses

• Les objectifs doivent être explicite

Answer explanation

L’élève doit savoir à quoi s’attendre et comment atteindre ses objectifs pour favoriser et rentabiliser le plus possible son temps de pratique instrumental à la maison.

Lequel de ces énoncés caractérise "La motivation Intrinsèque"?

• L'élève se sent autodéterminé à aller s'exercer.

• L’élève effectue une activité musicale dans le but d’obtenir des récompenses ou pour éviter des punitions de la part de son professeur ou de ses parents.

• L’élève s’engage de son propre gré dans l’apprentissage de la musique, et il arrive à le faire en l’absence de toute pression externe.

• L’élève commence à choisir de pratiquer son instrument de musique

Answer explanation

La motivation intrinsèque se différencie de la motivation extrinsèque par l’absence d’incitatifs externes et par l’intérêt même que suscite l’activité pour l’élève.

Les récompenses de motivation des étudiants sont mentionnées dans le texte. Il est juste de dire que « les récompenses joueraient, à la longue, un rôle très négatif dans le développement de la satisfaction motivationnelle intégrale de l'élève ?

• Vrai

• Faux

Answer explanation

Les récompenses procurent peu de plaisir, et ce plaisir est de courte durée. Il vaut mieux utiliser des rétroactions misant sur les réussites.

La phrase, plus l'étudiant s'il se rend compte qu'il est responsable de ses progrès, plus il est susceptible de s'attendre à gagner une récompense. C'est une définition de développer le sentiment d'accomplissement?

• Vrai

• Faux

Answer explanation

Pour espérer transformer la motivation extrinsèque de l’élève en motivation intrinsèque, il doit sentir qu’il est responsable de ses succès : « J’ai obtenu une bonne note parce que j’ai travaillé fort » ; « J’ai réussi à mémoriser ma pièce cette semaine » ; « J’ai réussi à monter ma pièce au tempo final cette semaine »