PERINGKAT-PERINGKAT PERKEMBANGAN GURU

Apabila dibandingkan pelbagai teori yang membincangkan peringkat-peringkat perkembangan guru, terdapat ciri kesamaan iaitu pada peringkat awal kerjaya, guru lebih menumpukan kemampuan (a)   sebelum berkembang ke peringkat yang lebih mahir.

Berikut merupakan teori-teori peringkat perkembangan guru kecuali?

• Teori Keprihatian (Fuller, 1969)

• Teori Toretto (1990)

• Lima Peringkat Perkembangan Guru (Trotter, 1986)

• Enam Peringkat Perkembangan Guru (KPM, 2016)

Dalam Teori Keperihatinan, peringkat (a)   adalah bentuk keprihatinan guru terhadap cara memperbaiki pengajaran serta menguasai isi kandungan mata pelajaran mereka.

Berikut merupakan peringkat-peringkat perkembangan Teori Keprihatinan (Fuller, 1969) kecuali?

• Peringkat keprihatinan terhadap diri/ kemandirian diri

• Peringkat Keprihatinan terhadap tugas

• Peringkat Impak

• Peringkat Keprihatinan Keberkesanan

Sebagai pendidik guru, Fuller (1969) amat berminat mengkaji Teori Keprihatinan permasalahan yang dihadapi oleh guru (a)   dan guru dalam mengkonsepsikan perkhidmatan mereka.

Dalam peringkat kemandirian diri, guru berasa bimbang tentang kemampuan diri untuk mengawal kelas dan apa-apa jua yang akan diperkatakan oleh ibu bapa dan guru-guru lain.

• Betul

• Salah

Menurut Fuller pada peringkat (a)   , guru mula memberikan perhatian kepada

kesan pengajaran mereka terhadap pembelajaran murid-murid.

.

Lima peringkat perkembangan guru (Trotter, 1986) mengikut turutan yang betul adalah:

• pakar, mahir, novis, cekap, novis lanjutan

• novis, novis lanjutan, cekap, mahir, pakar

• novis lanjutan, novis, cekap, mahir, pakar

• novis, cekap, novis lanjutan, mahir, pakar

Trotter (1986) berpendapat guru memerlukan pengalaman bertahun-tahun untuk beranjak ke peringkat (a)   dan hanya segelintir daripada mereka akan mencapai perkembangan di peringkat pakar.

Berikut merupakan ciri-ciri guru pakar kecuali?

• Orang yang berautoriti dalam profesionnya.

• Idea dan kemahiran mampu mempengaruhi polisi-polisi berkaitan pengendalian pengajaran di bilik darjah.

• Guru yang diingati dan disanjungi pelajarnya.

• Guru yang mempunyai gaya pengajaran sangat lancar.