عساكر قوس قزح ( 36-37)

لكنْ مَنْ كانَتْ (بومُس) حقيقةً؟ ومنْ كُنَّا نحنُ؟ كلُّنا يعرفُ أنّ رئيسَ الـ(ب ن) أعلى منْ أنْ نصلَ إليه، وأنّنا أقلُّ منْ أنْ يخصّصَ لنا وقتًا، ما لديه منْ مشاغلَ أهمُّ بكثيرٍ من حلِّ مشكلةِ مدرسةِ قريةٍ لا قيمةَ لها، وهكذا أوكلَتْ شركةُ الـ(ب ن) هذه المهمّةَ إلى رئيسِ فريقِ مسحِ الخرائطِ، أدنى مسؤولٍ إداريٍّ لديها.

ما دَلالةُ توكيلِ مُهمّةِ حلِّ مشكلةِ مدرسةِ القريةِ إلى أدنى مسؤولٍ لدى شركةِ الـ (ب ن)؟

• اهتمامُ الشَّركةِ بأمورِ القريةِ وسُكَّانِها.

•  

  الاهتمامُ بالمعلّمةِ والطُّلَّابِ، ورفعُ شأنِهم.

• إصرارُ الشَّركةِ على حلِّ مشكلةِ المعلّمةِ وطُلَّابِها.

• عدمُ الاكتراثِ بالمعلّمةِ والطُّلَّابِ، والتَّقليلُ منْ شأنِهم.

اقرأْ ثمَّ أجبْ:

قاربَتِ السّاعةُ العاشرةَ ولا أحدَ ظهرَ، دفنَنا الصَّمتُ، ثم فجأةً رأيتُ وجهَ (بومُس) يُسْفِرُ عنِ ابتسامةٍ، وفي المدى ظهرَ (آكيونج) يقودُ درّاجتَهُ بسرعةٍ جنونيّـةٍ، كانَ يسابقُ الرّيحَ إلى المدرسةِ، وفي المقعدِ الخلفيِّ جلسَ معلّمُهُ (مهار) الّذي بدا أنه يزأرُ على (آكيونج) بأوامرهِ، وصلا إلى المدرسةِ فهلّلْنا احتفاءً بهما.

ما دَلالةُ العبارةِ الملوّنةِ في المقطعِ السّابقِ؟

• الحماسُ والشَّوقُ إلى المدرسةِ.

• غضبُ المعلمِ منْ تلميذهِ.

• المشاركةُ في سباقِ المدرسةِ.

• سرعةُ الرِّياحِ وشدَّتُها.

بعدَ ذلكَ نهضَتْ (بومُس) فجأةً، وتوجَّهَتْ إلى الخارجِ، مضَتْ بسرعةٍ قاصدةً باحةَ المدرسةِ، مباشرةً نحو الضّجيجِ المتصاعدِ وصاحَتْ في وجهِ مشغلّي المكائن الثّقيلةِ، "أوقِفوا هذه الآلات".

ذهلَ العمّالُ وتلفّتوا ينظرُ بعضهم إلى بعضٍ.

"أوقفوا هذه الآلات! قلْتْ:  أوقفوها"!

ما دَلالةُ  تكرارِ  قولِ (بومُس) الملوّنِ في المقطعِ السّابقِ؟

• الشَّراسةُ وحدَّةُ الطّباعِ.

• اليأسُ وفقدانُ الأملِ.

• الشَّجاعةُ والإصرارُ والتَّأكيدُ على الموقفِ.

• العنادُ والفظاظةُ في السُّلوكِ.

فخلالَ المدّةِ القصيرةِ الّتي عملَ فيها حمّالَ جوزِ هند، أصبحَ جسدُ (شمشون) أضخمَ بكثيرٍ، وتهادى برويَّةٍ وقوّةٍ ونفوذٍ وهو يحملُ شيئًا صغيرًا أسودَ وغزيرَ الشَّعرِ على كتفيهِ.

 التِّقنيَّـةُ الفنّيَّـةُ الّتي غلَبَتْ على المقطعِ السّابقِ، هي: 

• السرد

• الوصف

• الحوار

• العقدة

لمْ تفتقرْ  (بومُس)  إلى شيءٍ من سعةِ الاطّلاعِ، إضافةً إلى التزامِها بضبطِ النّفسِ.

تصفُ الفقرةُ السّابقةُ  

• البعد السياسي

• البعد الاجتماعي

• البعد النفسي

• البعد الجسدي

قال رقيبُ العمّالِ: "هذا مالٌ ضخمٌ يا (بومُس)، تستطيعونَ أنْ تشتروا أرضًا تبلغُ مِساحتُها عشرةَ أضعافِ هذا الباحةِ، ويمكنكم أنْ تبنوا مدرسةً أفضلَ عشرَ مرّاتٍ منْ هذه المدرسةِ"

ما سببُ رفضِ (بومُس) لعرضِ رقيبِ العمّالِ المادّيّ؟

• لأنَّ المدرسةَ ليسَتْ مدرستَها بل هي مدرسةُ الشَّعبِ.

• بسببِ تمسُّكِ (بومُس) بموقعِ المدرسةِ الإستراتيجيّ.

• لأنَّ العروضَ الأُخرى كانَتْ أقوى بالنِّسبةِ لـ(بومُس).

• لأنَّ الطُّلَّابَ يرفضونَ أيَّ مقابلٍ ماديٍّ بديلًا عنِ العِلْمِ.

أرادَ شخصٌ ما أنْ يعوِّضَ (بومُس) ماليًّا عنْ سنواتِ خدمتِها المجانيَّـةِ، وأبدتِ المنظمّاتُ والمؤسَّساتُ استعدادَها لترميمِ المدرسةِ.

رفضَت (بومُس) بأدبٍ المساعداتِ الَّتي عُرضَتْ عليها، لأنَّها 

• لاتحبُّ مساعدةً من الغرباء.

• تخافُ منِ استملاكِهم للمدرسة.

• تخشى تدخّلَهم في شؤونِ المدرسةِ.

• سعَتْ إلى تحقيقِ الرّبحِ الشَّخصيِّ.

قالَتْ(بومُس): "رجاءً أخبرْ رقيبَ العمّالِ أنَّنا إذا احتاجَنا، مناقشةُ مصيرِ هذه المدرسةِ يجبُ أنْ تأخذَ مجراها أمامَ طُلَّابي، في هذا الصَّفِّ"

لمَ اشترطَتْ (بومُس) وجودَ الطُّلَّابِ في مناقشةِ مصيرِ المدرسةِ؟

• لأنَّهم المعنيِّون بهذهِ المجازفةِ أكثرَ منَ الآخرين.

• لأنَّ عددَ الطُّلَّابِ يلعبُ دورًا في نجاحِ القضيّـةِ.

• لأنَّ (بومُس) تشعرُ بأنَّها أقوى معَ طُلَّابِها.

• بسببِ تعلُّقِ طُلَّابِها فيها وارتباطُهم بها.

تناوبَ على زيارةِ مدرستِنا السّياسيّون وأعضاءُ الأحزابِ، إلى جانبِ أكابر المسؤولين الحكوميين، أصبحوا فجأةً مُهتمّينَ بمنحتِنا.

ما السَّبَّبُ الخفيُّ الَّذي يقفُ وراءَ اهتمامِ المسؤولين المفاجىءِ بالمدرسةِ؟

• التَّعاطُفُ مع موقفِ (بومُس) وطُلَّابِ المدرسةِ.

• التَّنافُسُ على الشّهرةِ بينَ وسائلِ الإعلامِ.

• وجودُ الكمِّيَّاتِ الهائلةِ منَ القصديرِ تحتَ المدرسةِ.

• الفوزُ بلقبِ منقذِ قضيَّةِ المدرسةِ المحمّديّةِ

ضمنَ فترةٍ لا تذكرُ، ومنْ أكشاكِ القهوةِ طبعًا انتشرَتْ قصصٌ عنْ أنَّ (بومُس) هي في الحقيقةِ مُعيّنـةٌ منَ الحكومةِ، ومتنكّرةٌ بزيِّ معلِّمةِ مدرسةِ المحمّديّةِ.

ما هدفُ إثارةِ تلكِ الشّائعاتِ عنْ قضيـَّةِ المدرسةِ بعدَ شُهرتها في الصُّحفِ؟

 

• تحقيقُ الرّبحِ الماديّ ومكاسبَ تجاريّةٍ.

• تعجيلُ قرارِ الشَّركةِ بهدمِ المدرسةِ.

• جلبُ المشاكلِ وزيادةِ الأمورِ تعقيدًا.

• تغييرُ الحقائقِ وكسبُ الرّأي العامِّ.