RUTAS DE APRENDIZAJE

¿Por qué los niños deben aprender?

• Permite comprender el mundo y desenvolverse adecuadamente en el.

• Omite el progreso de la ciencia y la tecnología, por ende facilita el desarrollo de las sociedades.

• No le proporciona las herramientas necesarias para desarrollar una práctica ciudadana responsable y consciente, pero aun asi pueden solos.

• Permite que comprenda el mundo, que progrese y se desarrolle como un casi ciudadano perfecto.

El aprender posee valores formativos innegables, que:

• Desarrolla en los niños capacidades para determinar hechos, establecer relaciones, reducir consecuencias y en definitiva establecer su autonomía.

• No le permite la facilidad para estimular el trabajo cooperativo, el ejercicio de la crítica, la participación, la colaboración, la discusión y defensas de las propias ideas.

• Le permite potenciar parte del trabajo científico e identificación resolución de problemas, pero es libre de equivocarse, todos cometemos errores.

• Le permiten dar todo de sí, aunque no los deja crecer como personas autocríticas pueden seguir relacionándose, participando y colaborando en la medida que puedan.

¿ A qué edad se ve un alto desarrollo perceptivo en los niños ?

• 0-2

• 3-7

• 5-7

• Todas son correctas pues el desarrollo perceptivo es alto todo el tiempo.

¿ Qué rol debe tener el docente para que acompañe al niño en el proceso de resolución de problemas?

• Dejar a los niños hacer y pensar por si mismo.

• Realizar ensartes de cuentas o pasado, como una actividad estimulante de su pensamiento lógico.

• Identificar posiciones del cuerpo y objetos, como parte de reconocer su contexto y los problemas que se presenten.

• Identificar semejanzas y diferencias en objetos

  similares.

En el sector de hogar y dramatización se debe incluir materiales como:

• Calendarios, relojes, teléfonos, y telas.

• Crayones, colores, hojas y plumones

• Latas, botellas, plastilina y ludo

• Calendarios, hilos, cascabeles y naipes

El docente debe promover...

• Espacios para armar ,construir y desarmar, espacios para experimentar, espacios para la ciencia y tecnología, espacios para desarrollar la creatividad para el actuar y el pensar matemáticamente.

• Espacios para realizar juegos simbólicos, espacios para representaciones, espacio para la dramatización, espacio para cocinar, espacios cerrados para el actuar y el pensar matemáticamente.

• Espacios libres de mesa, espacios para descubrir el medio físico natural y espacios para comunicar, expresar y crear para el actuar y el pensar matemáticamente

• Espacios para dramatización de titeres, espacios para comunicar, expresar y crear, espacios para la psicomotricidad para el actuar y el pensar matemáticamente

¿ Para saber si el niño comprendió el problema que interrogantes debemos usar?

• ¿Qué tendrías que hacer para resolver esta situación?

• ¿Cómo lo harías para resolver esta situación?

• ¿Crees que el material que utilizaste te ayudó?, ¿Por qué?

• ¿Qué deberíamos hacer primero?

¿Qué se debe considerar  para proponer situaciones lúdicas?

• Que tengan reglas sencillas y desarrollo corto.

• La edad de los niños y sus intereses

• Los materiales a utilizar deben ser preferentemente reusables

• Todas las anteriores.

El aprendizaje de la matemática depende de

• La madurez neurológica, emocional, afectiva y corporal de cada niño.

• Que cosas puedo enseñarle y que edad tienen.

• Las preferencias que tenga cada niño y podemos adelantar etapas si vemos que ellos responden.

• La cantidad de niños, sus capacidades y el nivel en el que se encuentran, para ello se hará una evaluación diagnóstica.

Marca lo incorrecto acerca de la resolución de problemas:

• La resolución de problemas debe plantearse en un solo contexto que represente seguridad para los niños.

• La resolución de problemas orienta el desarrollo de competencias y capacidades matemáticas.

• La resolución de problemas responde a los intereses y necesidades de los niños.

• La resolución de problemas sirve de contexto para comprender y establecer relaciones entre experiencias, conceptos, procedimientos y representaciones matemáticas.