Enfoque por competencias

Los aprendizajes esperados y el modelo de enseñanza ha transitado de ser una reproducción  literal de saberes y  estereotipos de conducta hacia ...

• Transferencia  creativa de  saberes a  situaciones  nuevas

• Transferencia  mecánica de  saberes a  situaciones cotidianas

• Reproducción analítica de saberes y conductas

• Reproducción creativa de saberes y situaciones nuevas

El rol del docente y el estudiante también han cambiado porque es importante ...

• Reconocer la

  diversidad del aula

• Interactuar con los  estudiantes

• Valorar el protagonismo del docente

• Reconocer a los estudiantes como  seres con cualidades

Si la profesora Alberta busca desarrollar en sus estudiantes una serie de aprendizajes

complejos, que consigan la transferencia y combinación apropiada de capacidades muy

diversas para modificar una circunstancia y lograr un determinado propósito, que logren un saber actuar contextualizado y creativo. La docente trabaja bajo la idea de que el

aprendizaje es de carácter longitudinal y cíclico, dado que se reitera a lo largo de toda la

escolaridad. Ello a fin de que pueda irse complejizando de manera progresiva y permita al estudiante alcanzar niveles cada vez más altos de desempeño. ¿A qué conclusión podemos llegar sobre la práctica pedagógica de la profesora Alberta?

• La docente se centra en el desarrollo de capacidades cognitivas.

• Su concepción de aprendizaje corresponde a la pedagogía tradicional.

• Se aplica el socioconstructivismo durante las sesiones de aprendizaje.

• Su trabajo docente es coherente con el enfoque por competencias.

La Institución Educativa se encuentra ubicada en una comunidad productora de queso y cuyo nivel nutricional en los niños y niñas es bajo. En atención al enfoque por competencias, esta situación se puede abordar:

• Implementando métodos e instrumentos de evaluación que permitan acompañar

  permanentemente el proceso de aprendizaje.

• Ofreciendo un abanico de estrategias metodológicas y técnicas que posibiliten el

  desarrollo de las competencias y aprendizajes previstos, atendiendo a la diversidad.

• Como realidad problematizadora asumida por el docente para promover retos

  y desafíos que generen aprendizajes.

• Conociendo y determinando sus características, preferencias e intereses, de acuerdo

  a su desarrollo cognitivo y los estilos de aprendizajes de los estudiantes.

En muchas aulas se sigue demostrando que un estudiante aprende cuando retiene unos conocimientos. Por tanto, erradamente se sigue concibiendo el aprendizaje como el dominio de un contenido. Esta concepción está desfasada; sin embargo, sigue siendo producto en muchas aulas tradicionales. Por lo tanto, hoy, debemos reflexionar sobre nuestra práctica pedagógica, pues cuando asumimos el enfoque por competencias, es

evidente que el aprendizaje se orienta hacia el modo en que el conocimiento se pone en acción, ya que el estudiante demuestra que sabe porque pone en práctica sus capacidades. A partir del enunciado descrito: ¿Qué actividad promueve el desarrollo de aprendizajes en el modelo por competencias?

• Explica las consecuencias de la Revolución Industrial.

• Explica las características de la sociedad de la Revolución Industrial.

• Investiga por qué la Revolución Industrial cambió la forma de vivir de las

  personas.

• Enumera las causas de la Revolución Industrial.

Un docente del área de matemática hace un pequeño esquema en la pizarra y comenta: “Los carbohidratos, las proteínas y las grasas son llamados macronutrientes y son las fuentes más importantes de calorías en la dieta”. Luego, plantea la siguiente interrogante: ¿Cómo podemos calcular la cantidad de calorías de carbohidratos, proteínas y grasas que contiene un desayuno? Asumiendo el enfoque por competencias es evidente que:

• El maestro está retando y desafiando a los estudiantes para generar motivación

  intrínseca.

• El docente está problematizando la situación significativa del contexto.

• El maestro está generando conflictos cognitivos para promover aprendizajes

  significativos.

• El maestro está proponiendo actividades de alta demanda cognitiva a través de

  retos y desafíos que movilicen diversas capacidades y generen motivación

  intrínseca en los estudiantes.

En los alrededores del área urbana de Nuevo Chimbote, cerca al Hospital Regional, pobladores que habitan en las cercanías de estos sectores, arrojan basura diariamente, lo que trae como consecuencia la proliferación de insectos y roedores que causan daño a la salud y contaminan el medioambiente. Los docentes de la I.E. “LOS ECOLOGÍSTAS”, asumen que es necesario que los estudiantes participen activamente para contribuir a la solución de esta problemática. Dada la situación del contexto, ¿Cuál de las siguientes situaciones y/o actividades de aprendizaje evidencian un reto y/o desafío que atienda directamente a la problemática descrita en la unidad didáctica, promoviendo el protagonismo de los estudiantes en atención al principio pedagógico “APRENDER HACIENDO”?

• La acumulación de basura hace daño a la salud.

• Elaboramos carteles promoviendo el cuidado del medioambiente.

• Investigamos las consecuencias de la acumulación de basura y sus efectos en el

  medio ambiente.

• Participamos en campañas de sensibilización y limpieza para preservar nuestro

  medio ambiente

Zoraida enseña en una I.E ubicada a 5 kilómetros donde vive. Normalmente va a la escuela a pie y algunas veces en microbús. Un día se quedó dormida y enfrenta un problema: ¡Cómo llegar a tiempo a la I.E? Ella evalúa esta situación para buscar una solución:

“Son las 7:30 horas y debo entrar a la escuela a las 8:00 horas”

“Si voy caminando llegaré tarde a la escuela”, “Si voy en microbús, llegaré a tiempo a la escuela”

Zoraida se da cuenta que así como ella, los estudiantes, también enfrentan diariamente situaciones problemáticas. A partir de la situación planteada ¿Cuál de los enunciados, permite el desarrollo de capacidades matemáticas en los estudiantes?

• Que los estudiantes que llegan temprano a las clases no tienen problemas

• Que los estudiantes que aprenden matemáticas son buenos

• Que la profesora Zoraida debe entrar a la escuela a las 8:00 horas

• Que los estudiantes aprenden a matematizar a partir de situaciones reales.

Existe un consenso sobre lo que se refiere a los aprendizajes, se manifiesta en que estos deben ser para la vida, asumiendo el enfoque por competencias. Esto significa que:

• El aprendizaje aprende a resolver problemas

• El aprendizaje resuelve problemas de calidad

• El estudiante desarrolla capacidades para actuar, en el mundo, lo cual abarca

  varias dimensiones de su persona

• El estudiante sigue aprendiendo aspecto sólo cognitivos.

La afirmación: “Es la facultad que tiene la persona de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético, ¿A cuál de las siguientes definiciones corresponde?

• Capacidad

• Estándar

• Competencia

• Desempeño