Atividade 1 - Avaliação Educacional

A avaliação numa perspectiva mediadora, conforme entende Jussara Hoffmann (2004), tem a finalidade de:

• a) Estabelecer a classificação entre os alunos capazes e incapazes, comparar diferenças, definir padrões homogêneos de sucesso e fracasso.

• b) Acompanhar e favorecer a progressão contínua do aluno, através das etapas de mobilização, experiência educativa e expressão do conhecimento.

• c) Possibilitar a tomada de decisões de classificação com relação ao aluno, e decisões referentes à promoção e certificação pelo sistema educacional.

• d) Manter o controle de cada passo do processo de aprendizagem dos alunos, para classificá-los.

• e) Favorecer o exercício da função burocrática, com base em regras neutras, objetivas e supostamente justas.

Na obra A pratica educativa: como ensinar, Antoni Zabala realiza uma divisão dos conteúdos em quatro tipos. Assinale a alternativa que apresenta o conteúdo que não pertence à classificação tipológica desse autor.

• a) Conteúdo atitudinal.

• b) Conteúdo emocional.

• c) Conteúdo factual.

• d) Conteúdo procedimental.

• e) Conteúdo conceitual.

Acerca da avaliação mediadora, descrito por Jussara Hoffmann, é correto afirmar:

• a) A avaliação deve ser como um controle permanente exercido sobre o aluno para que ele demostre comportamentos definidos como ideais pelo professor.

• b) Somente o sistema de avaliação tradicional e classificatório assegura um ensino de qualidade.

• c) A manutenção das provas e notas é a garantia do sucesso do processo de ensino/aprendizagem.

• d) A avaliação deve ser como uma ação provocativa do professor, desafiando o aluno a refletir sobre as situações vividas, a formular e reformular hipóteses encaminhando-se a um saber enriquecido.

• e) A avaliação deve ser classificatória, pois somente dessa forma o aluno se tornará capaz de enfrentar a sociedade competitiva.

As capacidades definidas nos objetivos educativos são o referencial básico de todo processo de ensino e, portanto, da avaliação. (...) Quando se considera que um aluno tem que conhecer um fato, o nome da capital de um determinado país, a descrição de um acontecimento ou a relação das obras mais importantes de um determinado escritor, pretende-se que ele saiba dizer com a máxima fidelidade o que está sendo cobrado. (ZABALA, Antoni. A Prática Educativa - Como ensinar).

O enunciado permite identificar o seguinte tipo de Avaliação dos conteúdos:

• a) Factuais.

• b) Sequenciais.

• c) Atitudinais.

• d) Procedimentais.

• e) Conceituais.

Segundo a tipologia dos conteúdos apresentada por Zabala, as aprendizagens pertinentes a:

•     informações/dados/fenômenos

•     compreensão/elaboração/construção

•     realização de ações/habilidades

•     valores/condutas/normas.

São correspondentes, respectivamente, aos conteúdos: 

• a) Atitudinais, Conceituais, Procedimentais, Factuais.

• b) Conceituais, Procedimentais, Atitudinais, Factuais.

• c) Factuais, Conceituais, Procedimentais, Atitudinais.

• d) Factuais, Conceituais, Atitudinais, Procedimentais.

• e) Conceituais,

  Procedimentais, Factuais,

  Atitudinais.