MĐ 6. Xây dựng VHNT

Điền từ còn thiếu trong định nghĩa sau: “VHNT là là những nét đặc trưng riêng biệt, tạo nên sự ….của nhà trường với các tổ chức khác và sự khác biệt giữa trường này với trường khác.

(a)  

Các thành tố của văn hóa NT gồm phần nổi và phần chìm thuộc mô hình nào?

• Mô hình tảng băng (Frank Gonzales,1978)

• Mô  hình “củ hành” (Hofstede G và Hofstede G.J.,2005)

• Mô hình 3 tầng bậc (Schein E.H.,2004)

Các thành tố của văn hóa NT như các lớp áo, có thể bóc tách để tìm yếu tố cốt lõi thuộc mô hình nào?

•   Mô hình tảng băng (Frank Gonzales,1978)

•   Mô  hình “củ hành” (Hofstede G và Hofstede G.J.,2005)

•   Mô hình 3 tầng bậc (Schein E.H.,2004)

   

Các thành tố của văn hóa NT gồm: cấp độ nền tảng; cấp độ cộng hưởng; cấp độ bề mặt thuộc mô hình nào?

•   Mô hình tảng băng (Frank Gonzales,1978)

•   Mô  hình “củ hành” (Hofstede G và Hofstede G.J.,2005)

•   Mô hình 3 tầng bậc (Schein E.H.,2004)

   

Yếu tố nào KHÔNG thuộc yếu tố vô hình của văn hóa NT?

• Giá trị

• Niềm tin

• Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn

• Khẩu hiệu, phương châm làm việc

Từ nào còn thiếu trong câu nói sau của Edouard Heriot:

"Văn hóa là cái còn lại khi ta…..tất cả, là cái còn thiếu khi ta đã học tất cả”

(a)  

Đâu là yếu tố văn hóa nhà trường KHÔNG tích cực?

• Sáng tạo và đổi mới

• Không khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy, tôn trọng

• Cổ vũ cho sự nỗ lực hoàn thành công việc

• Kiểm soát quá chặt chẽ, thiếu sự tự chủ của cá nhân.

Đâu là yếu tố văn hóa nhà trường tích cực?

• Đổ lỗi cho nhau

• Nguyên tắc một cách máy móc

• Thiếu động viên, khuyến khích

• Khuyến khích đối thoại và hợp tác, làm việc nhóm

Đâu là vai trò của văn hóa thuộc về bên trong nhà trường?

• Tạo động lực thúc đẩy GV nỗ lực làm việc

• Giúp NT thích ứng với môi trường

• Nâng cao giá trị thương hiệu của NT

• Giúp NT có được vị thế vững chắc trong XH

   

Yếu tố nào KHÔNG thuộc yếu tố hữu hình của văn hóa NT?

• Logo, bảng hiệu, biểu tượng.

• Đồng phục, nghi lễ, nghi thức

• Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân

• Khung cảnh, kiến trúc, cách bố trí trường, lớp học.