DISEÑO CURRICULAR 2

En este modelo el curriculum está pensado en términos hipotéticos y no en producto acabado:

• Por objetivos

• De proceso

• De investigación

• De competencias

Este modelo de diseño curricular enfatiza la importancia del comportamiento que ha de adquirir el estudiante en su trayecto formativo:

• Por objetivos

• De proceso

• De investigación

• De competencias

Considera fundamental la necesidad de atender la naturaleza del conocimiento, los procesos de socialización, así como las características del aprendizaje del estudiante.

• Por objetivos

• De proceso

• De competencia

De acuerdo al modelo de Procesos, es un error anticipar la conducta que se desea alcanzar en el estudiante porque:

• Solo es posible planificar los contenidos a aprender, pero no se tiene certeza qué aprendió el estudiante.

• Es predecir y controlar conductas como si los estudiantes fueran recipientes a llenar de conocimientos.

• Desde una teoría constructivista el estudiante va más allá de la conducta deseada, modificando sus esquemas según las experiencias que el ambiente de aprendizaje provea.

Un objetivo de instrucción está encaminado a:

• Resolver un problema.

• Describir una situación de aprendizaje.

• Que adquieran una conducta determinada.

Un objetivo expresivo pertenece a un modelo de diseño curricular:

• Por objetivos.

• Por procesos.

• Por competencias.

Un curriculum abierto enfatiza más en:

• Las situaciones de aprendizaje.

• Las conductas esperadas.

• Los resultados terminales.

Son procesos de actuación frente a actividades y problemas de un determinado contexto.

• Habilidades

• Desempeños

• Competencia

• Conocimientos

Busca la integración de las disciplinas, viendo al curriculum como una posibilidad para el trabajo por proyectos y colaborativo.

• Curriculum flexible

• Curriculum hermenéutico

• Curriculum cerrado

Se realizan investigaciones previas para sustentar y justificar la creación de una carrera:

• Análisis epistemológico- profesional

• Fundamentación de la carrera

• Análisis psicopedagógico