讀書會測驗-12.14-普教

有關「學校型態實驗教育實施條例」之敘述，下列何者有誤？(106台北小普)

• 為落實「教育基本法」第十三條之規定

• 學生不適應實驗教育，並提出轉學需求時，學校應予以協助。

• 學校法人申辦學校型態實驗教育，應於學年度開始一年前，向主管機關提出實驗教育計畫

• 各主管機關應設學校型態實驗教育審議會，並置審議會委員九至十九人

教師為提升學生的學習成就、自信心、動機和學習行為實施差異化教學，以下對於差異化教學的策略之描述何者正確？(106台北小普)

• 對於不同學習風格的學生著力點在「同教材、異要求、異進度」

• 使用合作學習策略，通常其為同質分組，且每位成員都有學習任務

• 用認知心理學取向的策略之「運用諧音、押韻、心像等為中介，聯結其他學習者熟悉的事物，是增進對新知識 的分析與創造策略」

• 對於需求異質性極大學生可訂個別學習契約

2001 年版 Bloom 認知教學目標的知識向度與認知歷程向度之分類及說明，下列何者正確？(106台北小普)

• 認知歷程向度分為知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑

• 知識向度分為事實知識、概念知識、程序知識、後設認知知識

• 認知歷程向度低層次的認知策略是指分析、評鑑

• 知識向度分為過程知識和內容知識

學校課程計畫為學校本位課程規劃之具體成果，「十二年國民基本教育課程綱要總綱」對於課程計畫備查之規範，以 下何者正確？(106台北小普)

• 學校課程計畫應由學校課程發展委員會通過後，於開學第一週陳報各該主管機關備查

• 課程計畫應由學校課程發展委員會三分之二以上委員出席，二分之一以上出席委員通過，始得陳報各該主管機關

• 學校課程計畫至少包含總體架構、彈性學習及校訂課程規劃三項

• 直轄市、縣（市）政府教育局（處）應對課程計畫在法制和專業面進行實質審查

依據邦芬伯納（Bronfenbrenner）的生態理論，家庭和學校的互動屬於下列哪一種環境脈絡呢？(106台北小普)

• 微系統（microsystem）

• 居間系統（mesosystem）

• 外系統（exosystem）

• 大系統（macrosystem）

防衛機轉與其實例，下列何者正確呢？(106台北小普)

• 合理化作用—懶惰遲交作業的甲生說「若妹妹不吵我就能準時交出

• 壓抑作用—喜歡奉承老師的乙生說「我期許自己不要當一個只會奉承老師的學生」

• 替代作用—喜歡李老師的丙生說「李老師討厭我」

• 反向作用—學校課業表現不好的丁生說「我想我可以在校外學到更多」

下列何者不是轉型領導的概念？

(106台南小普)

• 具有領導魅力

• 智能的激勵

• 有條件的酬賞

• 個別化的關懷

平衡計分卡(The Balanced Scorecard)是企業組織常運用的品質管理工具，近年來也常見於學校校務發展。請問以下何者非平衡計分卡所提及的構面？

(106台南小普)

• 內部程序

• 財務

• 學習與成長

• 組織氣氛

下列有關國民中小學中途輟學學生通報及復學輔導規定之敘述，何者正確？

(106 台南小普)

• 中途輟學學生是指未經請假、請假未獲准或不明原因未到校上課連續達2日以上

• 行蹤不明學生的檔案資料，由學校傳送內政部警政署列管及協尋

• 慈輝班是直轄市、縣（市）政府對家庭遭遇變故或因家庭功能不彰之學生所設置

• 直轄市、縣（市）政府對中輟生復學後不適應一般學校教育課程者，應輔導其轉學

下列何者是屬於參與取向的評鑑模式：(甲)消費者取向評鑑(consumer-oriented evaluations.) (乙)利害關係人本位評鑑(stakeholder-based evaluation) (丙)賦權增能評鑑(empowerment evaluation) (丁)審議民主評鑑(deliberative democratic evaluation) ？

(A) 甲乙丙

(B) 甲乙丁

(C) 乙丙丁

(D) 甲乙丙丁

(106台南小普)

• 甲乙丙

• 甲乙丁

• 乙丙丁

• 甲乙丙丁