HACIA LA NEM

Tiene un sentido dialógico en el que se

entiende por síntesis un reordenamiento y

ordenación. Despliega los elementos y

organiza el qué, hasta qué punto y cómo se

enseñan y aprenden los objetos de

conocimient

• Programa Analítico

• Sistema Analítico

• Programa Sintético

• Sistema Sintético

Es una estrategia para la contextualización

que los maestros, como colectivo escolar,

llevan a cabo a partir de los programas

sintéticos, de acuerdo con las condiciones de

su situación comunitaria, escolar y, en

particular de las características de desarrollo

y aprendizaje, y las expectativas e intereses

de los alumnos.

• Sistema Analítico

• Programa Analítico

• Sistema Sintético

• Programa Sintético

¿Cuales son las características del programa Sintético?​​ ​ ​ (a)   (b)   ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ ​ (c)  

• contenidos nacionales
• Propuesta por la autoridad educativa federal
• Guia para trabajar los contenidos (grados y fases
• Estrategia para contextualizar el prog. Sintético
• Se parte de contexto socioeducativo.
• Es un documento práctico y sencillo

¿Cuales son las características del programa Analítico?

​ ​ (a)   ​ (b)   ​ ​ (c)  

• Estrategia para contextualizar el prog. sintético.
• se parte del contexto socioeducativo.
• Es un documento práctico y sencillo
• Contenidos nacionales.
• Propuesta por la autoridad educativa federal
• Guía para trabajar los contenidos (grados y fases

01. Se refiere a la lectura de la

realidad escuela-comunidad-

región-país-mundo que

desarrolla el colectivo

docente.

02. Se refiere al tratamiento de

los programas sintéticos para

ponerlos en marcha en los

distintos grados-fases.

03. Se refiere a la Incorporación

de contenidos específicos

para mejorar los aprendizajes

de NN.

¿Son las tres fases de que?

• Plano del programa Sintético

• Fases del programa Sintético

• Planos del programa Analítico

• Fases del programa Analítico

Algunos puntos de abordaje sugeridos para este plano son:

A) Analizar las condiciones académicas, personales, familiares de los alumnos.

B) Analizar el Plan de Estudio 2022.

C) Analizar los programas sintéticos de estudio.

D) Analizar el contexto social en el que se ubica la escuela.

• Plano de codiseño

• Plano de contextualización

• Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

• Plano didáctico

Algunos puntos de abordaje sugeridos para este plano son:

A) A partir de lo anterior, en el Consejo Técnico Escolar (CTE) y la academia de maestros se analiza el mapa general de contenidos de

cada fase para establecer posibles articulaciones entre contenidos de

campos formativos como grados y fases.

B) construyen y seleccionan las situaciones-problemas que se tomarán como base para el trabajo didáctico.

C) Una vez delimitado el problema del entorno inmediato o mediato en donde se inscribe el plantel, el colegiado docente empezará a reflexionar y diseñar la manera de abordarlos.

D) Finalmente se asentarán en el documento del programa, las estrategias didácticas definidas para trabajar en los grados-fase y entre ellos, así como si se decide llevar acabo estrategias de aprendizaje a nivel escuela que

se rijan por las situaciones-problemas.

• Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

• Plano de contextualización

• Plano didáctico

• Plano de codiseño

Algunos puntos de abordaje sugeridos para este plano son:

A) Los contenidos del codiseño no son necesariamente problemas para contextualizar en su articulación con

los contenidos nacionales, sino que refieren necesidades específicas de las escuelas.

B) Después de asentar las estrategias de contextualización, se asentarán en el documento del programa los contenidos definidos para trabajar en los grados-fase y entre ellos.

C) El programa analítico puede y debe ser revisado cada tanto en las sesiones del CTE para hacer las reorientaciones,

adaptaciones, adecuaciones y ajustes que la realidad le devuelva a la estrategia de contextualización, y es un instrumento base, junto con el plan y los programas de

estudio, del trabajo docente.

• Plano didáctico

• Análisis del contexto socioeducativo de la escuela

• Plano de contextualización

• Plano de codiseño

personal docente de acuerdo con las condiciones de su grupo escolar y si es el caso, en coordinación

con otros docentes de su misma fase:

A) Estructurará su planeación didáctica

B) Cuidará en su secuencia de actividades que la situación-problema se articule con los contenidos analizados y los de codiseño, atendiendo a la sucesión y gradualidad.

C)Establecerá las actividades que trabajará

con sus alumnos.

D) Anticipará la previsión de materiales

que le permitan cumplir con las tareas que el proyecto demande.

E) Procurará que exista una realización de trabajo colaborativo entre sus alumnos

F)Establecerá una forma para aplicar la evaluación formativa, siempre en un ambiente colaborativo y de autorreflexión por parte del alumno de sus logros, dificultades y pendientes por desarrollar.

• Plano didáctico

• Plano de codiseño

• Plano de contextualización

• Análisis del contexto socioeducativo de la escuela