MCCEMS

Es el conjunto de asignaturas y actividades académicas que se imparten en los tres primeros semestres de todos los planes de Estudio de los distintos bachilleratos que cursan las y los jóvenes de 15 a 18 años, así como las personas adultas que transitan por este tipo educativo.

• Proyecto Estratégico SEMS
• ¿Qué es el MCCEMS?
• Elementos que constituyen el MCCEMS
• Transversalidad

Recursos sociocognitivos. Áreas del al conocimiento. Ámbitos de la formación socioemocional.

• Proyectos estratégicos SEMS
• MCCEMS
• Elementos que constituyen el MCCEMS
• Progresiones

Son acciones, actividades y proyectos que las y los jóvenes llevan a la práctica de manera cotidiana y se realizan en una escuela abierta: 1) práctica y colaboración ciudadana, 2) educación para la salud. 3) educación integral en sexualidad y género, 4) actividades físicas y deportivas, 5) artes y expresiones culturales.

• Recursos sociocognitivos
• Ámbitos de la formación socioemocional
• Áreas del conocimiento
• Transversalidad

Son acciones, actividades y proyectos que las y los jóvenes llevan a la práctica de manera cotidiana y se realizan en una escuela abierta: 1) práctica y colaboración ciudadana, 2) educación para la salud. 3) educación integral en sexualidad y género, 4) actividades físicas y deportivas, 5) artes y expresiones culturales.

• Recursos sociocognitivos
• Ámbitos de la formación socioemocional
• Áreas del conocimiento
• Transversalidad

Son Aprendizajes de trayectoria que representan la base común de la formación multidisciplinar del currículum fundamental, constituyen los aprendizajes de: Las ciencias naturales, experimentales y tecnología. Las ciencias sociales. Las humanidades.

• Recursos sociocognitivos
• Ámbitos de la formación socioemocional
• Áreas del conocimiento
• Transversalidad

Son aprendizajes articuladores que serán la base del currículum del bachillerato, comunes a todos los egresados, constituyen los recursos de acceso al conocimiento: a) La Comunicación b) Pensamiento matemático c) La conciencia histórica d) La Cultura Digital

• Transversalidad
• Ámbitos de la formación socioemocional
• Recursos sociocognitivos
• Áreas del conocimiento

Reconoce que el docente es un profesional de la educación y como tal su participación directa es imprescindible.

• 1ra Paradoja: La enseñanza de ciudadanos integrales, no por competencias.
• 2da Paradoja: Docentes como actores centrales, y ejes de cambio, no operadores inestables.
• 3ra Paradoja: Escuela abierta y orientadora, no escuela cerrada y de mercado.
• 4ta Paradoja: En un contexto de desigualdad ¿es válida la descalificación por méritos?

Apuesta por el desarrollo de una didáctica orientada por la voluntad de aprender y emocionarse por el nuevo conocimiento.

• 1ra Paradoja: La enseñanza de ciudadanos integrales, no por competencias.
• 2da Paradoja: Docentes como actores centrales, y ejes de cambio, no operadores inestables.
• 3ra Paradoja: Escuela abierta y orientadora, no escuela cerrada y de mercado.
• 4ta Paradoja: En un contexto de desigualdad ¿es válida la descalificación por méritos?

Cuestiona la pertinencia y relevancia del enfoque basado en competencias.

• 1ra Paradoja: La enseñanza de ciudadanos integrales, no por competencias.
• 2da Paradoja: Docentes como actores centrales, y ejes de cambio, no operadores inestables.
• 3ra Paradoja: Escuela abierta y orientadora, no escuela cerrada y de mercado.
• 4ta Paradoja: En un contexto de desigualdad ¿es válida la descalificación por méritos?

Se cuestiona porqué se niega la apertura de las instituciones educativas para con su contexto social. significa traer la comunidad a la escuela como una forma de establecer una conexión del estudiante y su entorno social.

• 1ra Paradoja: La enseñanza de ciudadanos integrales, no por competencias.
• 2da Paradoja: Docentes como actores centrales, y ejes de cambio, no operadores inestables.
• 3ra Paradoja: Escuela abierta y orientadora, no escuela cerrada y de mercado.
• 4ta Paradoja: En un contexto de desigualdad ¿es válida la descalificación por méritos?