Marcas de Autorregulación Docente

El modelo realista reflexivo se entiende como ...

• Modelo que relaciona los procesos cognitivos de los participantes y les permite reflexionar sobre sí mismos.

• Un modelo que fomenta la integración de la persona con su experiencia en el aula como aprendiz, el conocimiento teórico y su representación sobre lo que es enseñar y aprender.

• Modelo que requiere la participación activa de la comunidad para compartir experiencias.

Entendemos "Deconstrucción" como...

• Proceso que conlleva la transformación del conocimiento implícito en conocimiento profesional.

• Proceso social e interactivo en el que los estudiantes comparten sus conocimientos previos con la mediación de un experto, para fomentar el aprendizaje profesional a través del andamiaje colectivo.

• Proceso a partir del cual el estudiante toma consciencia de los conocimientos implícitos que suponen un obstáculo para la construcción de su perfil profesional y buscan alternativas para su transformación

La "coconstrucción" es ...

• Proceso social e interactivo en el que los estudiantes comparten sus conocimientos previos con la mediación de un experto, para fomentar el aprendizaje profesional a través del andamiaje colectivo.

• Proceso que conlleva la transformación del conocimiento implícito en conocimiento profesional.

• Proceso a partir del cual el estudiante toma consciencia de los conocimientos implícitos que suponen un obstáculo para la construcción de su perfil profesional y buscan alternativas para su transformación.

Podemos definir la "reconstrucción" como:

• Proceso a partir del cual el estudiante toma consciencia de los conocimientos implícitos que suponen un obstáculo para la construcción de su perfil profesional y buscan alternativas para su transformación.

• Proceso que conlleva la transformación del conocimiento implícito en conocimiento profesional.

• Proceso social e interactivo en el que los estudiantes comparten sus conocimientos previos con la mediación de un experto, para fomentar el aprendizaje profesional a través del andamiaje colectivo.

Son tipos de interacción excepto:

• Con uno mismo

• Entre iguales

• Con el programa académico

¿Qué son las marcas de autorregulación?

• Elementos del proceso formativo que permiten a un estudiante dirigir su propia conducta para poder asumir metras, proyectar su actuación, observarla con mirada crítica y evaluarla a la luz de ciertos criterios.

• Elementos del proceso educativo que permiten evaluar y gestionar.

• Visión acerca de diferentes disciplinas.

Podemos entender las experiencias previas como:

• Se refiere a la visión acerca de las disciplinas y los conocimientos que las integran.

• Muestran las percepciones acerca de las líneas metodológicas de los centros escolares, la forma de gestionar la práctica docente de cada maestro e incluso a los distintos tipos de relaciones entre los profesionales.

• Situaciones pasadas que han dejado huella en la construcción de la identidad hacia una determinada disciplina o en la construcción de la identidad profesional.

¿Qué son las creencias sobre el funcionamiento de la clase?

• Muestran las percepciones acerca de las líneas metodológicas de los centros escolares, la forma de gestionar la práctica docente de cada maestro e incluso a los distintos tipos de relaciones entre los profesionales.

• Las relaciones que los estudiantes para maestro han establecido con las disciplinas durante su formación pre-universitaria también su visión acerca de cómo enseñarlas.

• Describen la mirada interna como aprendiz o como futuro docente.

¿Qué es la interacción con el contexto?

• Comunicación con los demás a través del trabajo cooperativo, la negociación y el diálogo reflexivo

• Diálogo interno mediante la introspección.

• Se refiere al contraste con el contexto pedagógico a partir de la participación activa y el aprendizaje situado, es decir, una práctica vivenciada.

¿En qué consiste la interacción entre iguales?

• Comunicación con los demás a través del trabajo cooperativo, la negociación y el diálogo reflexivo

• Se refiere al resultado del proceso de construcción autorregulado del propio perfil docente, que incluye tanto conocimiento profesional como pensamiento crítico.

• Se refiere al contraste con la teoría tanto disciplinar como didáctica vinculada con la construcción del perfil docente.