Transformación Educativa 2023

En Porcentaje ¿Qué tiempo y esfuerzo de lo necesario le has dedicado a la lectura de los documentos de referencia para preparar esta evaluación?

• 20 %

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• 100%

Según el MCN: Los ejes orientadores para la transformación educativa son...

(Seleccionar los correctos)

• Derecho a la educación para todos, garantizando aprendizajes de calidad

• Centralidad del estudiante

• Reducción de la inequidad del sistema educativo

• Fortalecimiento de la profesión docente

• Evaluación como herramienta de mejora continua

El MCN plantea la transformación curricular como parte de la Transformación Educativa del Uruguay ¿Qué es un currículo?

• Es el conjunto de contenidos articulados en planes y programas que abordan las asignaturas con en proceso de enseñanza y aprendizaje.

• Son las estrategias contextualizadas de sistema educativo para abordad el proceso de enseñanza y aprendizaje

• Es el espacio en el que un sistema educativo define que deben aprender los estudiantes, por que aprenden eso y las estrategias para que lo logren

• Es el espacio en el que un sistema educativo define que deben aprender los estudiantes según el contexto.

Los propósitos de la transformación curricular responden a las siguientes lógicas... (Seleccionar las que considere correctas)

• Tomar decisiones en el aula con foco en el aprendizaje y no desde la lógica de disciplinar

• El interés del estudiante como meta curricular, donde el currículo es un instrumento flexible y orientador

• El énfasis en los aprendizajes desde lo individual y colectivo

• El currículo planteara metas de aprendizaje en formato de competencias favoreciendo el desarrollo de aprendizajes significativos.

• A Evaluaciones solo por contenidos e información que los estudiantes deben saber al final de cada tramo del sistema educativo

Según el MCN el objetivo es lograr que una persona que complete la educación obligatoria del país pueda... (Seleccione las que considere correctas)

• Expresarse y comunicarse con conocimiento, autonomía, respeto y empatía con otros en diversidad de entornos, escuchar y buscar la comprensión mutua en situaciones diversas que se le presenten, ya sean laborales, académicas, familiares.

• Conocer, pensar y actuar con conocimiento y responsabilidad, cuidándose y cuidando a otros, respondiendo a un interés personal y/o comunitario, fundando su accionar en conocimientos validados

• Desarrollar el bienestar propio con autonomía a los diferentes ámbitos. Aportar a su desarrollo personal, buscar solo su bienestar físico y emocional sin considerar a los demás y al ambiente.

• Tener iniciativa y concretar proyectos, a través del desarrollo personal o en forma colaborativa y participativa, siendo capaz de lograr el bien común como resultado del desarrollo de competencias en espacios interdisciplinarios en los que los intercambios y complementos de saberes generan el reconocimiento personal y colectivo. Ese bien común es el resultado del aporte de todos, como consecuencia del saber individual que se ofrece y que se conjuga con otros saberes que exceden el específico de una disciplina

• Desarrollar el bienestar propio y el de los demás incorporándose con autonomía a los diferentes ámbitos de acción (social, laboral, cultural, etc.); aportar a su desarrollo y al desarrollo colectivo y cooperar desde las coincidencias o diferencias. Buscar el bienestar físico y emocional propio y el de los demás, teniendo en cuenta las formas de evitar daños personales o materiales a otras personas y al ambiente.

El MCN sustenta el sistema curricular del país a partir del cual se desarrollan los restantes componentes curriculares del sistema educativo nacional que son:(Seleccionar aquellos que consideres correctos)

• Las competencias generales del trayecto educativo obligatorio

• Los Perfiles de egreso y de tramo

• Las orientaciones generales para las estrategias de enseñanza, en las que se integrará la evaluación como parte de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

• Las orientaciones generales para el desarrollo profesional docente

• Las orientaciones para el desarrollo de materiales educativos

Además de la relevancia del MCN, son necesarios documentos conexos y coordinados con él, los que, al momento de acercarse al aula, vinculen las grandes ideas que lo sostienen con las realidades cotidianas de los centros educativos. Seleccionar las opciones correctas

• Estatuto docente

• Reglamento de evaluación del estudiante

• Planes y Programas

• Progresiones de aprendizaje

Principios orientadores del Marco Curricular Nacional (Seleccionar los que considere correcto)

• La centralidad del estudiante y de su aprendizaje

• La inclusión …implica ante todo la apertura, el convencer y convencerse, la voluntad y las competencias para respetar, entender y apoyar la diversidad de características

• La pertinencia... existe cuando el aprendizaje cobra sentido para el estudiante.

• La flexibilidad...busca diferenciar el aula atendiendo a distintas características asociadas al perfil de los estudiantes y diferenciando la planificación de la enseñanza en relación con los contenidos, procesos o productos.

• La integración de conocimientos.

  La participación...

  Debe existir un vínculo entre la propuesta educativa y la realidad del estudiante

Organización curricular hacia el desarrollo de competencias.

¿Qué es una competencia?

• Un espacio social, cultural, económico y político donde el individuo aprende con la practica.

• Un marco teórico practico por el cual el individuo interactúa con su entorno de forma armoniosa y pacifica

• Una forma de actuar frente a situaciones complejas, integrando una variedad de recursos en una relación profunda entre el saber, el hacer y enfatizando la apropiación del sujeto mediante la reflexión

• Situaciones de la vida donde el individuo informado aprende de forma frustrante pero efectiva.

Ser competente significa...

• Actuar de forma informada con razonamiento y habilidades autogestionadas

• Actuar integrando conocimientos, habilidades y actitudes para responder a situaciones complejas de la vida

• Actuar de forma reflexiva apoyado la información confiable obtenida mediante un proceso social contextualizado.

• Actuar integrando habilidades y actitudes para responder a situaciones complejas de la vida