ORIENTACIÓN PERSONAL, ACADÉMICA Y PROFESIONAL

A finales de los 40 y principios de los 50, España empieza a abrirse al exterior con el “desarrollismo” y la Orientación Psicopedagógica reaparece.

• VERDADERO

• FALSO

La característica “Su objetivo es anticiparse a las situaciones que puedan ser conflictivas y que las personas adquieran las herramientas necesarias para poder confrontar exitosamente las situaciones de crisis o dificultades en su vida” ¿A qué principio de la orientación educativa corresponde?

• Principio de prevención.

• Principio de desarrollo.

• Principio de intervención social.

• Principio de anticipación.

Según Martínez (2007, p.254) la intervención por programas tiene una serie de beneficios. Señala la correcta.

• Establece una relación con la comunidad.

• Mejora el aprovechamiento de los recursos, especialmente por la interactuación con la comunidad.

• Favorece la integración del orientador como parte del equipo docente y soporte del profesorado tutor y confiere al tutor el rol de orientador del grupo.

• Todas son correctas.

Según Jiménez (2007), un aprendizaje considerado de calidad debe poseer las siguientes características:

• Debe emerger del contexto educativo y tener significado dentro del esquema mental del alumnado.

• Tiene posibilidad de ser transferido a otras situaciones y modificados en base a los propios análisis / reflexiones y puede ser utilizado primero en el ámbito académico y después en el personal.

• Sentido y significado en el esquema mental del alumnado y que pueda ser utilizado primero en el ámbito académico y después en el extraescolar.

• Ninguna es correcta.

Según Bisquerra (2006) se diferencian, fundamentalmente, tres modelos de orientación. Estos son:

• El clínico, el de prevención escolar y el de consulta.

• El clínico de atención individualizada, el de programas y el de acción tutorial.

• El clínico de atención individualizada, el de programas y el de consulta.

• Ninguna es correcta.

Dentro de los cambios cognitivos en la adolescencia, Piaget (1969) señala diferentes formas típicas de pensamiento. Si nos referimos a “La creencia del adolescente en que su comportamiento y su aspecto preocupan a otras personas. Tienen la percepción errónea de que están siendo constantemente observados” nos estamos refiriendo a…

• Egolatría.

• Exacerbación del egocentrismo.

• La audiencia imaginaria.

• La fábula personal.

Dentro de los cambios cognitivos en la adolescencia, Piaget (1969) señala diferentes formas típicas de pensamiento. Si nos referimos a “La creencia del adolescente de que su existencia es única y especial. Sentirse incomprendido, y puede conllevar riesgos por sentimiento de inmunidad"

• Egolatría.

• Exacerbación del egocentrismo.

• La audiencia imaginaria.

• La fábula personal.

Según Vélaz de Medrano (1998), los factores más relevantes en la aparición y desarrollo de la Orientación Educativa son:

• El movimiento reivindicativo de reformas sociales tras la revolución industrial.

• El movimiento psicométrico y el modelo de Orientación basado en la teoría de rasgos y factores.

• El movimiento americano por la salud mental y el Counseling.

• Todas son correctas.

¿Cuál de las siguientes características NO es propia de las intervenciones que se basan en el Modelo de Servicios?

• Suelen ser grupales. Este modelo propone una intervención directa basada en una relación personal de ayuda a un grupo de personas concreto, que tiene como objetivo satisfacer las necesidades detectadas  utilizando la entrevista como recurso estratégico para afrontar la intervención.

• Suelen tener un carácter público y social.

• Se centran en resolver las necesidades de los alumnos y las alumnas con dificultades y en situación de riesgo (carácter terapéutico y de resolución de problemas).

• Suelen estar ubicadas fuera de los centros educativos y su implantación es zonal y sectorial. Por tanto, la acción se realiza por expertos externos a la institución educativa. Actúan por funciones, más que por objetivos.

Atendiendo al documento aprobado por La Asamblea General de la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional (AIOEP) sobre las competencias internacionales relativas a los profesionales de la orientación y educación, las competencias se dividen en:

• Competencias generales, grupales e individuales.

• Competencias centrales y competencias especializadas.

• Competencias generales y competencias específicas.

• Competencias centrales, específicas y grupales.