1. 丁老師想要運用統計方法分析學校行政問題，他的研究目的要瞭解老師的性別與擔任職務（即級任老師、教師兼 組長、教師兼主任）之關聯性，宜採用下列哪一種相關較為適切呢？

• (A)積差相關
• (B)列聯相關
• (C)肯氏和諧係數
• (D)等級相關

2.下列關於臺北市的雙語教育敘述，何者正確？

• (A)臺北市於行政院推動「以2030年為目標，打造臺灣為雙語國家」政策後，開始推動雙語教育
• (B)雙語教學主要採「語言與學科內容統整教學」模式
• (C)實施雙語實驗課程，每週學習總節數的二分之一以英語授課
• (D)課程設計強調3C教學原則，即內容（content）、溝通（communication）與文化 （culture）

3. 為培養臺灣走向世界的雙語人才，全面啟動教育體系的雙語活化，教育部推動雙語國家計畫中的推動措施有哪 些？甲.英語繪本及小說閱讀 乙.英語晨讀活動 丙.部分領域採英語授課 丁.鼓勵設立雙語學校

• (A)甲乙丙
• (B)甲乙丁
• (C)乙丙丁
• (D)甲丙丁

4.教育部依據行政院「2030 雙語國家政策發展藍圖」，提出五大策略以強化學生在生活中應用英語的能力及未來職場競爭力， 下列何者不是其主要策略？

• (A)鬆綁法規建立彈性機制，創新學習模式
• (B)善用科技普及個別化學習，發展無限可能
• (C)加速教學活化及生活化，激發學習動機
• (D)學科融入國際教育，達到接軌國際

5.行政院推動「2030雙語國家政策發展藍圖」，以下哪一項並非在教育部分推動的策略方向？

• (A)中小學英語課和部分學科採英語授課
• (B)開辦全英語師資培育
• (C)用科技縮短偏鄉的英語教學落差
• (D)聘請以英語為母語的師資人才教授中小學非英語學科

6.將兩個以上的科目放在一起教學，給予新的科目名稱，而原本科目的主體性不再存在。請問這屬於下列哪一種課 程類型？

• (A)核心課程
• (B)整合課程
• (C)相關課程
• (D)融合課程

7.各領域教師出席教務主任所主持的會議後，由各自的領域架構內，找出配合腳踏車的學習內涵，並在領域的時間內 引導學生學習。他們所設計的課程較屬於下列哪一類型？

• (A)核心課程
• (B)融合課程
• (C)相關課程
• (D)螺旋式課程

8.在新北國小六年級教師共同規劃及實施的淨灘活動，所出現的下列事項中，何者最符合「課程即經驗」的意義？

• (A)出發前，學生討論適用的垃圾袋子；淨灘時，學生愉快聊天並分享所帶的飲料
• (B)活動前，教師勘查地形並設計方案；淨灘時，教師落實實施並引導學生學習
• (C)活動中，教師拍攝沙灘前後的差異；淨灘時，教師蒐集遊客對學生表現的意見
• (D)淨灘時，教師記錄學生的行為表現；活動後，教師批改學習單並分析學生的表現

9.數學領域教師決定，本學年度暫停使用去年課程發展委員會所審查通過的「數學學習步道」手冊。對本學年度沒有 機會學習該手冊內涵的學生而言，該手冊屬於下列哪一種課程？

• (A)保留課程
• (B)留白課程
• (C)空白課程
• (D)空無課程

10.對於差異化教學的論述，下列何者不適切？

• (A)合作學習是差異化教學常使用的方式
• (B)同儕輔助學習策略是適用於普通班的差異化教學模式之一
• (C)教師在差異化教學中扮演教練或良師益友的角色
• (D)差異化教學的要素共有教學內容和教學過程二者